第十一章 发展心理学：终生发展的视角

Question 1

孕期发展阶段

Answer 1

1⃣️受精卵期（前2星期）
2⃣️胚胎期（2w-2m)重要器官和躯体系统开始形成，生理结构最容易受伤害的时期
3⃣️胎儿期（2m-出生）身体生长迅猛，肌肉和骨骼开始形成

Question 2

气质

Answer 2

指特征性的精神特点，活跃水平和情绪性反应

Question 3

横断研究

Answer 3

指在一定的时间横断面上选取不同年龄的人进行比较研究的方法，可以在较低时间内收集大量数据资料，节省时间和经费，但可能存在同辈效应

Question 4

追踪研究

Answer 4

指研究者在一段时间内重复观察一组被试
优点：对发展变化更敏感
缺：时间长、被试流失导致实验偏差

Question 5

代际/同辈效应

Answer 5

发生在不同年龄组的差异是因为各组在不同的时代成长

Question 6

托马斯和切斯的三种基本气质风格

Answer 6

1⃣️容易儿童：他们倾向于快乐，睡觉和吃东西很规律，适应性强，不常生气
2⃣️慢热儿童：….不太开心，…不规律，适应变化较慢
3⃣️困难儿童：…闷闷不乐，…没规律，抵制变化，并且比较急躁
（4⃣️混合型）

Question 7

依恋

Answer 7

指在婴儿和养育者之间建立的一种亲密情感联系（6-8月左右出现，14-18月达到顶峰）

Question 8

鲍尔关于依恋的解释

Answer 8

自然选择的产物
婴儿被生物上的程序控制而做出如微笑、低声叫、依靠等行为。这些行为会引发成人的慈爱和保护的反应。
成人被进化驱力的程序控制，从而对这类行为表现所吸引，并以温暖、关爱和保护给予回应

Question 9

依恋的类型（爱因斯沃斯）

Answer 9

用陌生情境法，即婴儿面对包括八次分离和团聚的一系列情节，从而评估他们的依恋质量。
1⃣️安全型依恋
2⃣️焦虑—矛盾型依恋
3⃣️回避型依恋

Question 10

安全型依恋

Answer 10

婴儿把母亲作为一个安全基地，他们敢于离开这个安全基地去探索世界。当妈妈在场时，他们安心地玩耍；当妈妈离开时，他们变得明显不安；当妈妈回来后，他们很快就平静下来

Question 11

焦虑—矛盾型依恋（抗拒型）

Answer 11

即使母亲就在身边，他们仍显得焦虑；当妈妈离开时，他们过度反抗；妈妈的回归也不能使他们特别安心

Question 12

回避型依恋

Answer 12

这类儿童很少寻求与他们的妈妈接触，当妈妈离开时他们也不会感到难过

Question 13

无组织—无方向依恋/混乱型

Answer 13

这类儿童对他们应该接近还是远离母亲感到困扰，特别不安全

Question 14

依恋类型的影响因素

Answer 14

1⃣️照顾者：敏感、负责的抚养行为。对孩子需求敏锐并做出反应的母亲，与那些不敏锐、反应不一致的母亲相比，更可能促进安全型依恋
2⃣️婴儿：气质类型。在这个过程中，婴儿是积极的参与者，通过哭泣、微笑、烦躁和咿呀学语来影响这个过程

Question 15

阶段理论假设

Answer 15

阶段指一个发展时期，期间行为的特点模式被展现出来而且一些能力变得成熟
阶段理论假设：1.个体必须按某一个特定的顺序经历特定的阶段，因为每个阶段都是建立在前一阶段之上的
2.从一个阶段进入下一个阶段是跟年龄有紧密关系的
3.在不同的阶段里典型行为是有明显的非连续性的

Question 16

艾里克森的阶段理论（心理社会阶段理论）

Answer 16

将生命周期分为八个阶段，每个阶段包括一个心理社会危机，人格是由个体处理心理社会危机时塑造的1⃣️信任对不信任：0-1岁。
2⃣️自主对羞耻和自我怀疑，2-3岁
3⃣️主动对自责，3-6岁
4⃣️勤奋对自卑（6-青春期）
5⃣️同一性对混乱（青春期）
6⃣️亲密对孤独（成年早期）
7⃣️再生力对自私自利（成年中期）
8⃣️完整对绝望（成年晚期）

Question 17

评价艾里克森的阶段理论（心理社会阶段理论）

Answer 17

优点：
解释了人格发展的连续性，也解释了变化性
通过展示在社会关系中新的挑战如何刺激终生的个性发展，来解释变化性
通过阐述儿童早期经历与成人的个性特点之间的关系，来解释连续性
缺点：
主要依赖于展示性的个案
该理论只提供了对“典型的”发展模式进行“理想化”的描述，因此不是很适合用来解释不同人之间个性的巨大差异

Question 18

2⃣️自主对羞耻和自我怀疑，2-3岁

Answer 18

这个时期父母开始训练儿童上厕所大小便，并且施行其他的措施去规范儿童的行为。儿童必须开始自己吃饭、穿衣和洗澡等。如果事情进行顺利，他们就会获得一种自主感。但如果父母对孩子的努力并不满意，而且常常出现亲子矛盾，孩子会发展出一种个人羞耻感和自我怀疑

Question 19

1⃣️信任对不信任：0-1岁。

Answer 19

婴儿不得不完全依赖于成人来照顾他们对于食物、温暖等必需品的基本要求。如果照料者能够基本满足婴儿的基本需求，稳固的依恋感就能形成，儿童就会发展出一个对世界乐观、信任他人的态度，否则将造成一个比较不信任他人和悲观的人格

Question 20

3⃣️主动对自责，3-6岁

Answer 20

儿童主动去尝试事情，然而可能会与父母的规则产生矛盾，自尊可能受到伤害。父母需要支持孩子逐渐出现的独立精神，同时又保持恰当的控制。在理想的情况下，儿童会保持他们的主动性，同时学习如何尊重其他家庭成员的权利

Question 21

4⃣️勤奋对自卑（6-青春期）

Answer 21

儿童在社会生活的最大学习挑战就是适应社会生活从家庭范围扩张到更宽广的社会范畴，包括左邻右舍和学校。如果儿童能有效地生活，就需要学会重视成绩，并对自己的成就感到骄傲，这样能产生一种效能感。如果事情在这个更宽广的社会领域发展并不顺利，他们就可能产生自卑感

Question 22

图式

Answer 22

个体能够理解世界的心理结构

Question 23

同化

Answer 23

对新的环境信息加以修改，使之更为适合已有的知识结构

Question 24

顺应

Answer 24

对儿童已有的图式进行修改或重新构建，使得新的信息得到更为全面的理解

Question 25

皮亚杰的阶段理论

Answer 25

1⃣️感觉运动阶段（0-2）
协调感觉输入和运动能力，逐渐出现符号思维，关键是获得客体永久性概念（意识到物体即使看不见也仍然继续存在）
2⃣️前运算阶段（2-7）
继续发展符号思维，没有掌握守恒原则，具有中心化、不可逆转、自我中心的特点
3⃣️具体运算阶段（7-11）
将逻辑性应用到真实事物上，掌握守恒、可逆性和去中心化
4⃣️形式运算阶段（11-）
开始脱离具体的物件，抽象思维得到发展，思维特点表现为抽象的、相对系统的、有逻辑和反思

Question 26

自我中心

Answer 26

指前运算阶段的幼儿会出现以自我为中心思考问题的现象，缺乏能力去考虑另一个人的观点和感受。比如，他人询问“你的姐姐是谁”，她会说出来，但是若是询问“你的姐姐有一个妹妹吗”，小孩子就不知道了。显著特征是泛灵论，即相信所有东西都像自己一样有生命

Question 27

评价皮亚杰的阶段理论

Answer 27

优：奠定了认知发展心理学领域；对儿童认知发展持有积极的态度；解释和描述了发展过程；
对教育工作有指导意义；
带动其他学科的发展。
缺：低估了幼儿的认知发展能力
未考虑个体差异
忽略文化影响

Question 28

维果茨基社会文化理论

Answer 28

1.儿童是通过跟社会中更有经验的成员进行对话中，获得他们文化中的大多数认知技能和问题解决策略的，认知发展是学徒式训练，不是个体单一探索的过程。区别于皮亚杰的儿童主动探索。
2.强调语言的重要性，儿童使用私语来计划他们的策略，调节行为并实现目标。随着儿童长大，这种私语被内化了
3.认为文化对认知发展有重要影响
4.强调认知发展的社会起源：1⃣️最近发展区：一个学习者能够独立达到的水平与在成人指导下达到水平的差距
2⃣️脚手架：帮助调整儿童发展过程

Question 29

科尔伯格的道德阶段理论

Answer 29

1⃣️前习俗阶段（0-6）该阶段儿童是在思考外在权威。受到惩罚的行为就是错的，带来好结果的行为就是对的
惩罚取向：对和错由何者被惩罚决定
奖励取向：….奖励..
2⃣️习俗阶段（6-12）该阶段儿童把规则看作是维持社会秩序所必须的，接受规则约束自己，把规则内化，是因为想品行端正，赢得他人的认同
好孩子取向：…亲密的人的肯定与否定决定
权威取向：….由刚性必须遵守的社会规则和法律决定
3⃣️后习俗阶段（12-）这个阶段涉及探索个人的道德标准，对规则的接受没有那么僵硬，在道德思考上表现出一些灵活性
社会契约取向：…由看起来不那么可靠且不是那么绝对的社会规则决定
个体原则和良心取向：…强调公平、公正的抽象道德原则决定

Question 30

成年初期，亲密对孤单

Answer 30

关键是考虑一个人是否发展出与他人共享亲密的能力。在这个阶段能成功解决这个挑战的话，能够提升个人的同情心和开放性

Question 31

成年中期

Answer 31

再生力对自私自利

关键挑战是去对未来后代的福利产生由衷的关心，由此给年轻一代提供无私的指导，并且考虑自己能给下一代留下什么东西

Question 32

成年晚期

Answer 32

完整对绝望

其挑战是避免沉溺于过去的失误，也避免受到马上到来的死亡所影响，人们需要找到自己生命的意义和满足感

Question 33

玛西娅自我同一性理论

Answer 33

是否投身于某些生活目标和价值以及是否积极询问和探索危机
认同获得
提前结束
延迟偿付
认同扩散

Question 34

评价科尔伯格理论

Answer 34

1. 受到实验证据的支持，道德推理发展与认知发展密切相关
2. 混合阶段的情况出现（某个发展时期表现出几个相邻水平
3. 未研究文化差异
4. 过度集中在特定的两难问题上，缺乏现实生活的道德判断

Question 35

儿童运动发展基本原则

Answer 35

1⃣️从头到脚趋势，即运动发展依从头到脚方向。儿童倾向于先能控制身体的上面部分，然后才是下面部分
2⃣️从近端到远端的趋势，…从中心到外周……..躯干…四肢
3⃣️大小原则（大动作、小动作

Question 36

发展常模

Answer 36

表明个体展示多种行为和能力的典型（/均值）年龄

Question 37

同一性对混乱（青春期

Answer 37

青少年的首要挑战就是挣扎着去形成一个对自己清晰的认同感。这种挣扎涉及寻找作为一个独特个体的自我概念，以及接纳一种能够带来方向感的意识形态或者价值系统

Question 38

成熟

Answer 38

根据个体基因蓝图逐渐呈现的发展，是基因控制的产物，并随年龄自然出现的生理变化