2. Teoretické perspektivy v práci s neorganizovanou mládeží - sociální poradenství.

Question 1

Jak je vnímána neorganizovaná mládež společností?

Answer 1

Jako ohrožená negativními sociálními jevy a potenciálně ohrožující společnost.

Question 2

Jak je věkově ohraničena skupina neorganizovaných dětí a mládeže?

Answer 2

Od 6 do 26 let.

Question 3

Co znamená termín ‘mladistvý’ v trestním právu?

Answer 3

Označuje věkovou skupinu 15–18 let.

Question 4

Jak je definována ‘mládež’ v kontextu neorganizované mládeže?

Answer 4

Fyzické osoby od 18 let do dovršení 26 let věku.

Question 5

Kdo především patří do skupiny neorganizované mládeže?

Answer 5

Děti a mládež v nepříznivé sociální situaci.

Question 6

Co je ‘nepříznivá sociální situace’?

Answer 6

Situace vzniklé v důsledku konfliktních společenských událostí (útěk, záškoláctví), obtížných životních událostí (vztahy), omezujících životních podmínek (prostředí omezující psychosociální dovednosti), krizové situace nebo jiných závažných důvodů.

Question 7

Jaké jsou charakteristiky osob v nepříznivé sociální situaci?

Answer 7

Nejsou schopny samy zabezpečovat a uspokojovat svoje životní potřeby; začínají si teprve budovat vlastní identitu.

Question 8

Co je definice sociálního poradenství?

Answer 8

Poskytování potřebných informací osobám v nepříznivé sociální situaci, které přispívají k řešení jejich situace.

Question 9

Kde se poskytuje základní sociální poradenství?

Answer 9

Je součástí všech druhů sociálních služeb.

Question 10

Jak se provádí základní sociální poradenství v NZDM?

Answer 10

Většinou formou rozhovorů s klienty.

Question 11

Co je obsahem základního sociálního poradenství v NZDM?

Answer 11

Základní informační servis pro klienty (sociální, zdravotní, právní oblast, využití volného času atp.).

Question 12

Co je primárně systemický přístup?

Answer 12

Způsob myšlení.

Question 13

Jaký je základní nástroj sociálního pracovníka v systemickém přístupu?

Answer 13

Rozhovor (ale lze využít i jiné techniky).

Question 14

Jaký je cíl péče v systemickém přístupu?

Answer 14

Aby klient uměl s problémy zacházet sám a volil vlastní cesty řešení (ne aby problémy neměl).

Question 15

Jaké filozofické směry si systemický přístup vybírá?

Answer 15

Filozofii radikálního konstruktivismu a filozofii obratu k jazyku.

Question 16

Co si systemický přístup vytváří na základě filozofických východisek?

Answer 16

Svébytnou metodu pomáhání použitelnou v psychoterapii, sociální práci, pedagogice atd.

Question 17

Jaké jssou dva základní teoretické předpoklady systemického přístupu (z konstruktivismu)?

Answer 17

1. Nikdy nemůžeme poznat realitu samu o sobě (objektivně platnou a nezávislou na pozorovateli).
2. Nikdy nemůžeme komunikovat o věcech, jak jsou, ale jak jim rozumíme.

Question 18

Jaký je důsledek nemožnosti poznat realitu pro poznání problémů klientů?

Answer 18

Sociální pracovníci je nemůžou nikdy poznat přímo a úplně.

Question 19

Co vyplývá z nemožnosti poznat realitu pro stanovování diagnóz?

Answer 19

Je zavádějící stanovovat objektivní diagnózy o klientově stavu.

Question 20

Jaké jsou možnosti instruktivní interakce v systemickém přístupu?

Answer 20

Jsou velice omezené.

Question 21

Kdo nese odpovědnost za výsledek pomáhajícího procesu v systemickém přístupu?

Answer 21

Pracovníci nemohou vzít plnou odpovědnost; nemohou zdůvodňovat rozhodnutí, pokud nelze stanovit objektivní diagnózy.

Question 22

K čemu směřují aktivity sociálních pracovníků u komunikačně kompetentních klientů v systemickém přístupu?

Answer 22

K podněcování klientů, aby ve spolupráci aktivně hledali řešení s využitím vlastních zdrojů a hodnotového systému.

Question 23

Vzdávají se pracovníci odpovědnosti za terapeutický rozhovor v systemickém přístupu?

Answer 23

Ne, nevzdávají se odpovědnosti za rozhovor, i když posilují klientovu svobodu a odpovědnost za řešení.

Question 24

Jaká čtyři základní témata/otázky používá Tom Andersen v systemické terapii?

Answer 24

1. Jak Vás napadlo přijít? (očekávání, naděje) 2. Jak využít naše setkání? (společné téma) 3. Je to, na čem pracujeme, to, co potřebujete? (ověření směru) 4. Jestli ne, jak jinak postupovat? (právo klienta na spoluúčast).

Question 25

Co jsou měřící (škálovací) otázky v systemickém přístupu?

Answer 25

Otázky umožňující posoudit postup klienta při řešení problému (jak daleko došel, co udělal, naděje, cíle, kroky, jak pozná posun).

Question 26

Co je otázka po zázraku (zázračná otázka) a kdo ji zavedl?

Answer 26

Otázka podněcující fantazii klienta k vykreslení budoucnosti a popisu cíle terapie; zavedl Steve de Shazer.

Question 27

Proč se otázka 'Proč' v systemickém rozhovoru příliš nepoužívá?

Answer 27

Klienti často neznají odpověď a spustí jen výčet neúspěchů; kdyby znali odpověď, terapii by nepotřebovali.

Question 28

Jak je vhodné použít otázku 'Proč', pokud je nutná?

Answer 28

Nějak ji zarámovat, aby nevypadala jako obviňování klienta.

Question 29

Co jsou otázky orientované na řešení (otázky na zlepšení)?

Answer 29

Otázky zaměřené na hledání toho, co funguje (zkušenosti a nápady mimo problém), např. otázky na výjimky z problému.

Question 30

Kdy je vhodné použít otázky na zdroje?

Answer 30

Když klienti prožívají situaci jako bezvýchodnou; ptáme se na spokojené oblasti života, co/kdo by mohl pomoci.

Question 31

Z čeho vycházejí ericksoniánské přístupy?

Answer 31

Z myšlení a práce Miltona Ericksona.

Question 32

Co sdílí ericksoniánské přístupy se systemickým přístupem?

Answer 32

Většinu základních konstruktivistických východisek.

Question 33

Jaké dva další předpoklady doplňují ericksoniánské přístupy?

Answer 33

1. Nevědomá činnost mysli je nedílnou součástí myšlení, je relativně autonomní a vždy účelná. 2. Nevědomou činnost klientovy mysli lze ovlivňovat a využívat v jeho prospěch.

Question 34

Jaké jsou dva základní vzorce práce v ericksoniánských přístupech (dle O'Hanlona)?

Answer 34

1. Připojení ke klientovi. 2. Motivace klienta ke změně v rámci jeho reality.

Question 35

K jakému proudu bývá řazen Přístup zaměřený na osobu (PCA)?

Answer 35

K humanisticky orientovanému proudu.

Question 36

Z čeho vychází základní východiska PCA?

Answer 36

Z výzkumů Carla Rogerse o faktorech ovlivňujících úspěch spolupráce pracovníka a klienta.

Question 37

Jaké momenty se dle Rogerse objevovaly v úspěšných terapeutických procesech?

Answer 37

Bezpodmínečná akceptace klienta terapeutem, empatická komunikace s klientem, autenticita terapeuta.

Question 38

Jak se projevuje dobré zvládnutí Rogersových požadavků pracovníkem?

Answer 38

Autenticitou pracovníka, akceptací klienta, empatií vůči klientově prožívání.

Question 39

Proč jsou vlastnosti jako autenticita, akceptace a empatie důležité pro práci s neorganizovanou mládeží?

Answer 39

Protože pracovníci věnující se této skupině je potřebují více než jinde.

Question 40

Kde je PCA podle Rogerse uplatnitelný?

Answer 40

Všude tam, kde lidé touží a potřebují tvořit společenství na základě zájmů a hodnot.

Question 41

Platí principy PCA i při práci s komunitami mládeže?

Answer 41

Ano, ale existují specifika oproti individuálnímu poradenství.

Question 42

Co je focusing?

Answer 42

Nácvik vědomé kontroly emocí.

Question 43

Co musí mít pracovník vypěstované pro práci s focusingem?

Answer 43

Vnímavost vůči svým emocím i emocím druhých, schopnost je zachytávat, pojmenovávat a hovořit o nich.

Question 44

Co je klíčovým momentem ve focusingu?

Answer 44

Okamžik, kdy pracovník zachytává emoce (své i klienta) pozorností a zkusmo vyhodnocuje jejich význam.

Question 45

Kdo vytvořil focusing?

Answer 45

Americký psychoterapeut Eugene Gendlin.

Question 46

Jaký je focusing ve své podstatě?

Answer 46

Specifický způsob práce s vědomou pozorností zaměřenou na tělesné pocity a jejich analýzu (s účastí nevědomé mysli).

Question 47

Jaký je cíl analýzy ve focusingu?

Answer 47

Zachytit význam pocitů a vytušit jejich vliv na jednání, což umožňuje racionální mysli lépe posoudit strategie chování.

Question 48

Jak náročný je nácvik focusingu?

Answer 48

Není složitý, ale vyžaduje citlivost a trpělivost.

Question 49

Jakých šest kroků sestává nácvik focusingu?

Answer 49

1. Vyčištění vnitřního prostoru, 2. Prožívání tělesné skutečnosti, 3. Nalezení symbolického vyjádření pociťovaného významu, 4. Rezonování, 5. Dalšího dotazování a spočinutí, 6. Myšlenkového zpracování.