L'école inclusive - généralités Flashcards
(4 cards)
C’est quoi les différences entre l’intégration et l’inclusion?
Intégration : désigne l’insertion d’individus dans le système scolaire.
Elle permet aux enfants handicapés de partager des locaux avec les autres enfants sans pour autant que cette cohabitation mette réellement en relation les uns avec les autres.
C’est l’enfant qui doit d’adapter à l’école.
Inclusion : c’est adapter le système et le fonctionnement scolaires ordinaires à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves.
L’éducation inclusive est fondée sur l’idée que doit être :
- Universelle : offerte équitablement à tous les élèves.
- Individualisée : miser sur la réussite de chaque élève.
- Capable de s’adapter à̀la diversité́des situations et aux réalités des élèves.
Quelles sont les définitions de l’école inclusive?
- Une école qui tient compte des difficultés d’apprentissage de chacun, qui adapte son enseignement à chacun, une école ouverte à la différence.
- Une école qui s’adapte, qui met en œuvre tous les moyens pour mener à bien le projet de chaque enfant et l’acquisition du socle commun.
« Assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée, qui prenne mieux en compte leurs singularités et leurs besoins éducatifs particuliers » : août 2019, loi pour une École de la confiance.
Les principales catégories d’élèves à besoins éducatifs particuliers :
- Les élèves en situation de handicap
- Les élèves allophones
- Les élèves présentant un trouble de l’apprentissage ou du comportement
- Les élèves malades
- Les élèves issus de communautés itinérantes (« gens du voyage »)
- Les élèves à haut potentiel
Quelles sont les dates clés et parle-moi des textes réglementaires?
* Circulaire du 30 avril 2002 : traite des dispositifs d’adaptation et d’intégration scolaire dans le premier degré.
* Loi du 11 février 2005 relative à l’égalité des droits et des chances la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, promeut 2 principes :
accessibilité
->inscription dans l’école de secteur
->adaptations pédagogiques
->accés aux locaux et aux matériels
->mise aux normes des bâtiments
compensation
->”plan personnalisé de compensation”
->accompagnement (AESH…)
->prise en charge par une MDPH en + de l’école
->carte d’invalidité + droit de transport
* Circulaire du 7 août 2009 et du 15 juillet 2010 : confirmation de la volonté d’une approche toujours plus inclusive de la scolarisation des élèves handicapés. Pour la première fois, le terme d’inclusion apparaît et réaffirme la nécessité d’une scolarisation en milieu ordinaire.
* Loi de Refondation de l’école du 8 juillet 2013 : L’enseignant veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction.
* Loi pour l’école de confiance, juillet 2019 : en juillet 2019. Quatre points sont mis en avant :
* « l’abaissement de l’instruction obligatoire à l’âge de 3 ans
* l’obligation de formation jusqu’à l’âge de 18 ans
* le pré-recrutement des enseignants permettra aux étudiants qui le souhaitent d’entrer progressivement dans la carrière de professeur.
* la création d’un service public de l’École inclusive
C’est quoi les textes de référence?
Code de l’éducation art. L112-1 :
- L’éducation assure une formation aux personnes présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant,
- L’État fournit les moyens financiers et humains nécessaires,
- Les enfants handicapés ont leur droit d’être scolarisés près de chez eux (sauf exception).
Référentiel de compétences :
- Les enseignants sont au service de la réussite de tous les élèves
- Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du PPS des élèves en situation de handicap.
- Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d’exclusion ou de discrimination
La circulaire de rentrée 2019 - École inclusive (BO du 5 juin 2019) a pour objet de préciser les actions et moyens à mettre en œuvre dès la rentrée 2019 pour instituer dans chaque académie et dans chaque département un service public de l’École inclusive :
1. Instituer un service départemental École inclusive
2.Organiser les pôles inclusifs d’accompagnement localisés
3. Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves
4. Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible
5. Renforcer l’appartenance des AESH à la communauté éducative
6. Simplifier les démarches pour tous
Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions
