parcours d'éducation artistique et culturelle Flashcards
(5 cards)
Peux-tu me parler du PEAC?
Le PEAC inclut la culture locale, qu’elle soit matérielle ou immatérielle.
Le parcours est introduit par une circulaire en 2013 : son but est de réduire les inégalités en matière d’accès à l’art et à la culture (elle est complétée par une circulaire en 2017)
Tous les domaines sont concernés, en particulier les enseignements artistiques et les domaines pluridisciplinaires transversaux (histoire des arts). Des projets partenariaux, avec d’autres enseignants de l’école (ou non), la commune, peuvent entrer dans le PEAC.
Ce parcours s’effectue en lien avec le parcours citoyen : développement de la sensibilité, formation du goût, du jugement, explicitation des liens entre les champs de savoirs.
Enseignements de culture humaniste : sélection d’œuvres sur Eduscol.
Exemple : dès la maternelle, une école organise des visites aux Archives départementales :
* C1 : ateliers de pratique plastique (calligraphie, blasons, lettrines…).
* C3 : découverte de cahiers de doléances de 1789, du monde industriel dans les villes du département, recherche documentaire sur l’occupation allemande et la Résistance…
* Service Animation culturelle : ateliers sur-mesure autour de sujets variés (histoire locale quartier, village…)
Garder à l’esprit les compétences à acquérir dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire : les œuvres d’art sont étudiées avant tout pour elles-mêmes.
Quel est le prolongement du PEAC hors école?
Pendant les temps périscolaires et extra-scolaires, des intervenants soumis à agrément peuvent participer au PEAC.
Exemple 1 : école avec beaucoup d’EANA, demande un partenariat avec la médiathèque proche. Une sortie hebdomadaire en fin d’après-midi pour les maternelle (après la classe) est organisée pour inciter les familles à s’y rendre. Les parents réfractaires, car parlant peu ou mal français, avaient peur de devoir lire et/ou écrire. La bienveillance du personnel et les échanges avec le PE ont conduit à l’augmentation de la fréquentation du lieu. Au C2 : acquisition de savoirs autour de l’objet-livre, découverte des différents types d’ouvrages, raconte-tapis…
Exemple 2 : CM2 en école rurale, dans un village, haut lieu de Résistance qui a fait l’objet de représailles allemandes en 1944. L’un des survivants (enfant à l’époque) vient raconter son expérience : l’école après-guerre, la musique populaire, projection de films sur la place du village… Visite au Mémorial pour visualiser le récit. Le témoignage oral constitue un support complété en classe par des documents d’époque.
Comment construire un PEAC réaliste et cohérent?
- S’appuyer sur les enseignements obligatoires et les repères de progressivité.
- Cohérence : dans le projet, entre le projet et les enseignements, entre les projets… * ▪ ▪Complémentarité : des différents acteurs (conception ensemble et mutualisation des observations régulièrement).
- Progressivité en fonction des élèves et du contexte de l’école.
- Equilibre : le PEAC doit aborder différents domaines artistiques et culturels. Le PEAC s’inscrit dans le projet d’école : il doit y avoir une réflexion autour de sa cohésion interne.
Quelles sont les pistes de mise en oeuvre?
Articuler le PEAC autour des 3 piliers de l’éducation artistique et culturelle :
1. Des rencontres
* Artistes, artisans de métiers d’art, professionnels des arts et de la culture (échanges).
* Œuvres d’art et projets patrimoniaux (développer la curiosité, la sensibilité).
* Lieux d’enseignement, de création, de conservation et de diffusion (apprendre à les
identifier).
2. Des pratiques individuelles et collectives
* Utiliser des techniques d’expression artistique variées.
* Réfléchir sur sa pratique personnelle.
* Apprendre à présenter ses productions et les mettre en valeur.
3. Des connaissances
* Prendre des repères dans le temps et l’espace.
* Acquérir un lexique spécifique : décrire et analyser, exprimer ses émotions, porter un jugement étayé.
* Mobiliser et mettre en relation les connaissances acquises dans plusieurs champs d’apprentissage pour comprendre les œuvres.
Exemple : dans une classe unique dans école rurale (village de la Nièvre), les élèves rencontrent des œuvres représentant l’animal et le végétal au cours des siècles. D’autres activités sont prévues : une visite virtuelle des grottes de Lascaux, Chauvet et Cosquer avec un questionnaire à remplir par groupes d’élèves, la réalisation de dessins sur des supports irréguliers.
Exemple : voir une pièce de théâtre : le spectacle est programmé dans le PEAC. Les élèves peuvent poser des questions aux artistes après la représentation. Pour préparer ou prolonger le spectacle : montrer des productions en 2D, en 3D, des petits films d’animation (stop-motion), ou en réaliser.
Quelle est la démarche de projet?
1. Analyse de la situation et préparation du projet
Cerner les besoins du public, la faisabilité de l’action selon le contexte de l’école.
Identifier les acteurs potentiels.
2. Définir des objectifs
Ils doivent être réalistes, précis, adaptés au niveau de classe et aux programmes
3. Concevoir un projet
Concertation avec les partenaires pour définir les actions et les moyens.
Mettre en place une programmation.
4. Réalisation
Répartir les actions entre les intervenants, partager l’avancement avec tous les acteurs du
projet.
5. Evaluation
Elle est réalisée tout au long du projet, régulièrement, pour ajuster les apprentissages.
Il n’y a pas de place pour l’improvisation : l’apprentissage est une chose sérieuse pour le
PE et pour l’argent public en jeu.
Un PEAC riche et cohérent peut se construire dans tous les contextes d’enseignement, avec leurs atouts et contraintes. Il ne doit pas être chronophage par rapport aux enseignements, mais doit permettre d’utiliser des supports « inhabituels » pour aborder certaines notions.
