Les leviers pour différencier

Question 1

Que faut-il différencier?

Answer 1

 Donner une plus grande quantité de travail : permet de gérer la rapidité des élèves.
 Donner des exercices plus difficiles ou plus faciles, ou plus ou moins de questions.
 Varier les contenus ou les tâches à accomplir.
 Reformuler les consignes, les exemples pour illustrer, proposer une aide à la lecture, à la planification de la tâche…
Exemple : pour un texte littéraire (Cycle 3) : proposer aux élèves qui sont à l’aise de préparer une fiche « pour mieux comprendre » à destination des pairs.

Question 2

Comment différencier?

Answer 2

 Faire des groupes :
o Homogènes : pour de la remédiation ou une aide ponctuelle.
o Hétérogènes : favorise l’entraide et la comparaison des procédures.
Exemples : une même activité avec des niveaux de difficultés ; une même discipline avec des ateliers tournants.
→ Tirer parti des différences entre les élèves, par exemple pour travailler sur les erreurs :
marquer les réussites, demander à un élève qui a compris son erreur d’expliquer aux autres.
 Penser aux aides : dictionnaires, affichages, cahiers-mémoire, fiches…
 Aides ponctuelles (à intégrer dans les habitudes de classe) : affichette sur son bureau pour demander de l’aide, post-it déposé par le PE pour aider les élèves en difficultés, fiches d’aides disponibles si besoin… Bienveillance, respect et confiance sont la clé.

Question 3

Quand différencier?

Answer 3

 Avant l’apprentissage : préparer les élèves.
 Pendant : dispositifs d’aide, paramètres diversifiés.
 Après : remédiation, enrichissement.
 Décloisonnements, échanges de services entre collègues, RASED (co-intervention).
 Hors classe : APC, SRAN.