L'évaluation Flashcards
(4 cards)
Que dit l’article éduscol de 2019?
L’enjeu de l’évaluation :
-L’élève peut identifier ses acquis ainsi que ses difficultés face à une notion, une compétence ou un savoir.
-L’enseignant peur évaluer les connaissances et les compétences par rapport aux attendus de fin de cycle mentionnés dans les programmes scolaires.
Les modalités d’évaluation sont au choix de l’enseignant.
Le LSU, ou Livret Scolaire Unique, est à compléter du CP jusqu’à la 3 ème .
Nous pouvons identifier quatre niveaux maitrise d’une compétence, qui sont à inscrire dans le LSU tout au long de la scolarité de l’élève :
1.insuffisante
2.Fragile
3.Satisfaisante
4.Très bonne
Une évaluation des acquis (au niveau national) se déroule au début du CP et du CE1 en maths et en français.
Les évaluations nationales ont lieu au début de la 6 ème et de la 2 nde
Quels sont les différents types d’évaluation ?
-Auto-évaluation (par l’élève lui-même, suite à un exercice effectué de façon individuelle, et une correction collective), co-évaluation (par un pair) ou par le maitre.
-Elle dépend du but recherché, notamment du destinataire des résultats.
-Elle se présente sous la forme d’un test, d’un oral, d’un écrit, d’une mise en situation…
Quels sont les différentes formes d’évaluation?
→ Diagnostique : elle détermine les prérequis de chaque élève et permet de faire des groupes selon les difficultés qu’ils rencontrent et les objectifs visés.
→ Formative : elle permet de sécuriser l’enfant en établissant des points d’appuis ou de progrès et de repérer les réussites, les erreurs et les processus d’apprentissage. Elle repose sur l’observation et se pratique en cours d’apprentissage.
→ Sommative : il s’agit d’un bilan de compétences, effectué en fin de formation ou de séquence. Pour cela, elle se base sur un barème et un instrument de mesure, connu par les élèves avant l’évaluation. Il faut la transmettre aux familles, afin de permettre un suivi des apprentissages.
Il faut favoriser l’évaluation positive. Supprimer notes (comparaison des élèves ne fait pas partie du processus d’apprentissage)
Quels sont les différents types d’erreurs?
- Liées à la situation : nouvelle, mal maitrisée, connue mais avec des contraintes…
- Liées à la consigne : formulation ambigüe, lexique nouveau ou complexe, compréhension (lecture), comportement face à la consigne (autonomie, représentation des attendus)…
- Liées aux opérations intellectuelles : non maitrisées ou connues par l’élève.
