Trastorno del aprendizaje Flashcards
(14 cards)
los trastornos del aprendizaje se encuentran en un conjunto a otros trastornos del neurodesarrollo:
● Discapacidad intelectual.
● Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
● Trastorno del habla y del lenguaje
● Trastornos del espectro autista.
● Trastornos motores.
Trastornos del aprendizaje
Grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y
aprendizaje de las habilidades de lenguaje, lectura, escritura, razonamiento o cálculo aritmético. En otras
palabras, en alguno de estos dominios se tiene una dificultad del individuo, habiendo una discrepancia entre el nivel cognitivo y un aprendizaje específico.
● Ejemplo podría ser una persona con inteligencia normal pero que se le dificulta mucho la lectura.
● Es una condición crónica.
Trastornos específicos del aprendizaje:
● Dislexia.
● Discalculia.
● Disgrafia.
● Disortografía.
Criterios A
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la
presencia de al menos uno de los siguientes síntomas (que ha persistido por lo menos 6 meses).
● Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
● Dificultad para comprender el significado de lo que lee
● Dificultades ortográficas
● Dificultades con la expresión escrita (la expresión escrita de ideas no es clara).
● Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo
● Dificultades con el razonamiento matemático
dislexia
patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica.
Discalculia
patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido.
Criterios B
Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo
de lo esperado para la edad cronológica del individuo, e interfieren significativamente con el rendimiento
académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, se realiza la evaluación estandarizada.
● La aplicación de las pruebas estandarizadas generalmente es hecha por psicopedagoga.
● Cuando se habla de afectación de la vida diaria generalmente se tiene los fracasos escolares.
Criterios C
Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no manifestarse
totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades
limitadas del individuo (p. ej., en exámenes programados, la lectura o escritura de informes complejos y
largos para una fecha límite inaplazable, tareas académicas excesivamente pesadas).
● Según esta información, aquellos que tienen trastornos más leves van a demorar más en llegar al
diagnóstico que aquellos que tienen trastornos de mayor magnitud.
Criterios D
Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas. En otras palabras, las dificultades no se deben a errores en la enseñanza.
Enfrentamiento diagnóstico
● Buscar factores de riesgo para trastornos del aprendizaje o situaciones puedan explicar un mal
rendimiento académico que no sean secundarios a trastornos del aprendizaje:
○ Familiares: Familiares directos con trastornos del neurodesarrollo (problemas de atención o
trastornos del lenguaje), condiciones genéticas asociadas o muy bajo nivel educativo.
○ Médicos: Prematuras, muy bajo peso de nacimiento, otitis a repetición, síndromes genéticos, TEC y epilepsia. Tienen mayor frecuencia de trastornos del aprendizaje.
○ Socioculturales (desviaciones ambientales): Trauma complejo, deprivación, violencia, ambiente escolar adverso y falta de hábitos (como sueño).
○ Hitos del neurodesarrollo.
○ Búsqueda activa de comorbilidades.
Examen físico
● General.
● Neurológico.
● Estimar lenguaje: Estimar que se encuentra dentro de lo esperable a su edad cronológica.
● Estimación clínica del coeficiente intelectual (CI) o DSM.
● Valoración auditiva y oftalmológica: Descartar que se trate de una hipoacusia o problemas de visión.
● Búsqueda de dismorfias y estigmas neurocutáneos: Orientación a determinados síndromes.
Comorbilidades y condiciones co-existentes
● Trastornos ansiosos.
● Trastornos de la conducta.
● Trastornos del ánimo: Baja autoestima.
● Trastornos del neurodesarrollo (TDAH y trastornos del lenguaje).
Importancia del diagnóstico
● Impacto en otras áreas del aprendizaje (Impacto colateral): Si no soy capaz de leer los problemas
matemáticos (porque no los comprendo) comenzare a tener déficit en el area de las matemáticas.
● Fracaso y eventual abandono escolar
● Baja autoestima y acoso escolar: Debido a sus problemas nadie quiere trabajar con ellos.
● Dificultades conductuales secundarias, sensación de no lograr cumplir las expectativas
● Abuso de sustancias: Son más propensos por la sensación de fracaso.
● Problemas sociales a largo plazo.
● Problemas emocionales.
Intervenciones
● Psico-educar a los cuidadores: Mencionar a los docentes que estos niños necesitan de condiciones
pedagógicas especiales, evitar los retos o castigos. Hay que darle más herramientas para mejorar sus resultados.
● Implementar estrategias educativas acordes a las necesidades educativas especiales y específicas que tiene cada alumno: PIE o programas afines.
● Trabajar en conjunto con psicopedagoga y psicólogos educacionales.
● Evaluación y apoyo psicológico clínico en caso de detectar consecuencias emocionales.
