교수설계를 위한 교수이론 Flashcards
(35 cards)
라이겔루스의 처방적 교수설계이론 - 기본입장
- 처방성 : 교수목표, 즉 결과와 주어진 조건에 따라서 다른 교수전략과 방식이 처방되어야 한다.
2. 체계성 : 가능한 교수방법의 구성 요소를 모두 고려하여야 한다. 교수 방법은 크게 전략과 방식으로 구분되며, 전략은 조직전략, 전달전략, 관리전략의 세 가지 전략으로 구성된다.
라이겔루스 이론 - 교수의 조건
조건이란 교수설계자나 교사에 의해 통제될 수 없는 제약 조건을 뜻한다.
- 학습과제 : 개념, 원리, 절차 등 학습과제의 유형에 따라 다른 교수전략이 적용되어야 한다.
- 교수목표 : 교수목표가 무엇이냐에 따라 교수전략이 달라져야 한다.
- 학습자 특성 : 개개 학습자의 능력, 학습동기, 선수능력, 태도 등은 교수설계 단계에서 고려되어야 할 중요한 요소이다.
- 교수의 외적 환경 : 교수-학습 시간, 기재, 교수자료, 인원, 재정, 교실 환경 등의 제약조건도 방법과 교수전략에 영향을 미치는 조건변인으로 작용한다.
라이겔루스의 이론 - 교수의 방법
조건과 달리 방법의 변인은 교수설계자와 교사에 의해 조정될 수 있다.
조직적 전략변인, 전달전략, 관리전략
라이겔루스 이론 - 조직적 전략변인
조직전략은 수업 내용을 조직하기 위한 기본 방법을 다룬다.
1.미시적 조직전략 : 개념, 원리, 절차 등 단 하나의 아이디어를 가르치고자 할 때 그 아이디어에 관한 수업을 조직하는 방법이다.
- 일상적 방식 : 내용제시, 연습, 피드백 제공은 수업을 조직하는 기본 방법이다.
- 심화방식 : 학습내용이 어려울 때
2.거시적 조직전략 : 복합적인 여러 주제들을 가르치고자 할때 주제들간의 순서와 계열화를 정하는 방법
예) 정교화 교수이론
라이겔루스의 처방적 교수설계이론 - 교수의 방법 - 전달전략
- 전달전략 : 어떤 교수법과 매체를 사용하여 정보를 학습자에게 전달하고, 전달된 것을 평가하고, 적절한 피드백을 줄 것인가에 대한 전략이다.
각종 매체의 사용, 다양한 교수법 등에 대한 연구들은 교수의 전달방법을 개선하려는 노력의 일환이다.
라이겔루스의 처방적 교수설계이론 - 교수의 방법 - 관리전략
3.관리전략 : 교수-학습 과정의 어느 부분에서 어떠한 조직전략 또는 전달전략의 요소들을 사용할 것인지를 결정하기 위한 전략이다.
라이겔루스 - 교수의 결과
효과성, 효율성, 매력성
라이겔루스 이론 - 교수의 결과 -효과성
교수의 효과성은 학습자가 여러 가지 교수의 내용을 어느 정도 획득하였는가에 의해 측정된다. 이는 교과내용이나 목적달성여부와 관계된다.
라이겔루스 이론 - 교수의 결과 - 효율성
교수의 효과성이 교사나 학습측면에서 어느 정도의 노력이나 시간, 비용을 들여 나타났느냐에 관심을 둔다. 따라서 교수의 효율성은 교수의 효과성을 학습자가 쓴 시간과 교수설계과정에 들인 노력, 시간, 비용으로 나누어서 계산한다.
라이겔루스 - 교수의 결과 - 매력성
학습자가 학습내용에 얼마나 흥미를 느끼고, 공부를 계속하길 원하느냐의 정도에 따라 결정된다.
라이겔루스는 교수의 매력성 측면을 높이기 위한 전략들을 특히 동기전략요소로 명명하고 있다.
가네의 9가지 교수사태 -학습의 정의
학습 = 환경으로부터의 자극과 인지적 정보처리과정을 통하여
여러 가지 능력들을 획득하게 되는 복합적이고 다면적인 과정으로 정의한다.
가네의 9가지 교수사태-학습의 내적 조건
1) 선수학습능력 : 학습을 성공적으로 하기 위해 학습자가 사전에 습득해야 할 능력을 의미한다.
2) 인지과정 : 학습은 9가지 단계의 인지과정을 거치게 된다.
가네의 9가지 교수사태 - 학습의 외적 조건
1) 환경적 자극 : 학습의 인지과정을 돕는 환경적 자극을 의미한다.
2) 9가지 수업사태 : 가네는 학습의 외적 조건으로 9가지 수업사태를 제시했다.
가네의 9가지 교수사태- 학습의 5가지 영역
언어정보 지적기능 인지전략 운동기능 태도
가네의 9가지 교수사태 - 언어정보
~에 관한 지식, 즉 선언적 지식으로 특정한 명칭, 정보, 사실, 명제를 학습하여 기억한 다음 이를 진술할 수 있는 능력을 말한다.
가네의 9가지 교수사태 -지적 기능
지적 기능 = 방법적 지식 또는 절차적 지식으로 여러 가지 기호나 상징을 사용하여 ‘~을 할 수 있는 능력’을 의미한다.
-지적 기능에는 학습위계가 존재하므로, 선행학습이 더욱 중요하다.
가네의 9가지 교수사태 - 지적 기능의 학습 위계
변 구 정 원 고
변별 : 여러 가지 자극들을 그들의 중요한 속성에 따라 분류할 수 있는 능력을 의미
구체적 개념 : 그 개념에 해당되는 구체적 사례를 파악할 수 있는 능력을 의미
정의적 개념 : 추상적인 언어적 진술이나 정의를 사용하여 사건, 사물, 상태 등을 구분할 수 있는 것을 의미
원리(법칙) 학습 : 학습자가 특정 법칙을 구체적 사례에 적용할 수 있는 능력을 의미
고등규칙(문제해결) 학습 : 여러 가지 학습한 원리들을 토대로 새로운 문제를 해결할 수 있는 능력을 말한다.
가네의 9가지 교수사태 - 인지전략
주어진 문제들을 보다 효율적으로 해결하기 위하여 새로운 해결방식을 창조해낼 수 있는 능력을 의미
가네의 9가지 교수사태 - 운동기능
네모 그리기, 자전거 타기 등과 같은 운동수행을 가능하게 해주는 능력을 말한다.
가네의 9가지 교수사태 - 태도
학습자가 어떤 특정 사건, 사물 혹은 사람에 대하여 나타내는 개인적 성향으로 학습자의 행동방향이나 선택에 영향을 미친다.
가네의 9가지 교수사태 - 9가지 수업사태
- 학습의 인지과정에 근거하여 제시된 것
- 하나의 학습능력을 가르치기 위하여 수업을 계열화하는 수업설계의 기본적인 원리들을 나타낸다.
주수선자 안수 피평파
1) 주의력 획득하기
- 말과 시청각 자극을 통한 주의력 획득
- 흥미 유발 질문을 통한 주의력 획득
2) 수업목표 알려줌으로써 학습의 결과가 무엇인지에 대한 기대감을 주어 학습동기를 촉진하는 단계이다.
3) 선수학습의 회상 자극하기 :새로운 학습과 관련된 선수학습요소가 무엇인지를 확인하고, 이를 지적해 주거나 다시 회상시키는 단계이다.
4) 자극 제시하기 - 새로운 학습 자료의 특징 강조 - 선택적 지각 촉진
5) 학습안내 제시하기 - 학습과제의 유의미한 부호화 - 학습내용 통합 촉진
6) 수행 유도하기 : 학습자에게 질문을 하거나, 실험 또는 실습을 통해 연습의 기회를 제공 - 학습자가 실제로 새로운 학습을 했는 지 확인
7) 피드백 제공하기 : 질문에 대한 답변이나 실험, 실습에서의 수행이 얼마나 정확하고 성공적이었는지에 대한 결과를 알려주는 단계
8) 수행 평가하기 : 새로운 학습이 어느 정도 안정성을 갖고 신뢰성있게 이루어졌는지를 확인하는 단계로 학습자에게 연습의 기회를 한 번 더 제공하는 것.
9) 파지와 학습의 전이 높이기 : 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용될 수 있는 경험을 제공한다.
메릴의 내용-요소 제시이론 - 기본입장
1) 학습과제를 낱개의 내용요소로 분류 - 그 학습 수준을 결정 - 각각에 적절한 교수방법을 구체적으로 제시
2) 미시적 설계이론 - 낱개의 아이디어에 맞는 교수방법을 처방하는 이론
3) 인지적 영역의 학습에 초점
메릴의 내용-요소 제시이론 - 내용의 범주
사실 : 임의적으로 사물이나 사건과 연관을 지어 명명한 정보
개념 : 공통적인 속성을 지니고 있고 동일한 명칭으로 불리는 사물, 사건, 기호들의 집합
절차 : 어떤 목적을 달성하거나, 특정한 문제를 해결하거나, 산출물을 만드는 데 필요한 단계들을 순서화한 계열을 말한다.
원리 : 어떤 현상이나 사건을 이해하고 설명하기 위하여 사용한 인과관계나 상호관련성을 나타내는 것을 말한다.
메릴의 내용-요소 제시이론 - 수행의 범주
기억하기 : 이미 저장되어 있는 정보를 재생하거나 재인하기 위하여 학습자가 기억된 정보를 탐색하는 수행.
활용하기 : 학생들이 학습한 개념, 절차, 원리 등을 구체적인 실제 상황에 적용해보는 수행
발견하기 : 새로운 추상성을 도출해 내는 창조적인 수행
