지능이론 Flashcards
(14 cards)
스피어먼의 일반요인설
지능은 일반적인 단일능력으로 / 모든 지적 과제를 해결하는 데 작용한다.
따라서 지능이 높은 학생이 전 교과에서 높은 성취를 보일 것이라고 기대할 수 있다.
써스톤의 중다요인론
1) 지능이 단일능력이 아니라 7개의 명백히 구분되는 정신능력들로 구성되어 있다고 가정한다.
2) 지능이 독자적으로 구분되는 능력으로 구성되어 있다는 입장은 / 지능의 개인차에 대한 다양한 해석을 가능하게 한다. / 즉, 언어능력이 뛰어난 학생이 있는 반면, 공간능력이 더 우월한 학생이 있다는 점을 이해하는 데 도움을 제공한다.
카텔과 혼의 위계적 요인설
카텔고 혼은 일반적 지능이 유동성 지능과 결정성 지능의 두 차원으로 나누어질 수 있다고 주장했다.
1)유동성 지능
:연령고 건강 등 신체적인 요인의 영향을 받는 지능으로 / 개념형성, 기억력과 도형지각 능력 등 정보처리의 속도와 정확성에 관여하는 능력이다. / 10대 후반이 되면 완전히 발달하며, / 성인이 되면서 낮아지기 시작한다.
2)결정성 지능
:경험, 교육 및 훈련을 통하여 발달하는 지식과 능력으로 / 독해력, 다양한 상황에서 사태를 처리하는 문제해결능력, 커뮤니케이션 능력 등이 이에 해당된다. / 교육이나 경험의 축적된 효과를 반영하므로 생의 말기까지 계속 증가한다.
길포드의 지능구조이론
1)지능은 3차원의 복합적 구조
: 지능은 어떤 인지과제에 대한 지적 활동이 수행되는 정신적 ‘조작’과 / 그 조작이 수행되는 대상으로서의 ‘내용’,/그리고 조작의 수행에서 비롯되는 ‘결과’의 3가지 차원으로 구성된 복합체다.
2)180개의 정신능력 존재
:6가지의 조작, 5가지의 내용, 6가지의 결과 등 각 차원의 요소들이 상호작용하여 180개의 지능적 요인이 작용한다.
3)지적 능력은 여러 요인을 결을한 결과이다.
스턴버거의 삼원지능이론
지적 과정은 분석적 지능, 경험적 지능, 실용적(맥락적) 지능의 세 갖 능력이 하나의 체제로 통합되어 작용한다고 보았다.
분석적 지능, 경험적 기능, 실용적 지능, 성공 지능
스턴버거의 삼원지능이론 - 분석적 지능
개인 내부의 지적 과정과 관련된 능력으로/ 학습과제와 관련된 새로운 정보를 학습하고 / 이를 활용해서 과제를 해결하고 / 자신의 학습 과정을 점검하고 조절할 수 있는 능력을 의미한다.
- 메타요소 : 주제 결정, 계획 수립, 진행 감독, 평가의 역할
- 수행요소 : 전략 실행과 문제 해결
- 지식획득요소 : 새로운 지식 및 방법의 학습
스턴버거의 삼원지능이론 - 경험적 지능
익숙한 문제들을 효과적이고 자동적으로 해결하는 능력과 / 통찰에 근거하여 새로운 과제에 맞는 해결책을 재빨리 찾아내는 능력이다.
스턴버거의 삼원지능이론 - 실용적 지능
성공할 수 있는 환경을 선택하고, 그 환경에 적응하며, 필요한 경우 환경을 바꾸는 능력이다.
스턴버거의 삼원지능이론 - 성공 지능
분석적 지능, 경험적 지능, 실용적 지능이 통합되어 발휘될 때 / 자신이 속한 사회적 맥락 속에서 성공을 얻는 데 필요한 성공지능이 된다.
가드너의 다중지능이론 - 기본입장
1) 9개의 독립적인 지능이 존재 : 가드너는 인간의 지능이 단일능력이 아니라 상호독립적이며 9가지 다른 종류의 능력으로 구성되어 있다.
2) 강점 지능과 약점 지능을 소유 : 개개인은 9개의 지능 모두를 소유하고 있지만 / 각 지능의 발달 정도가 사람에 따라 달라 / 개개인은 강점이 되는 지능과 약점이 되는 지능을 지닌다.
3) 지능은 교육을 통해 발달 가능 : 지능은 교육을 통해 발달시킬 수 있으며 / 개인의 잠재적 지능이 얼마나 실현될 수 잇는지는 환경에 달려있다.
4)수행평가를 통한 지능 측정
: 지능은 현실에서 당면하는 문제를 해결하는 능력이므로 / 9가지 지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 / 지필고사 형식의 기존 검사가 아닌 수행평가와 같은 대안적 검사가 요구된다.
가드너의 다중 지능 이론 - 9가지 지능
1) 언어적 지능: 말 혹은 글로 표현되는 언어를 효과적으로 구사하는 능력
2) 논리수학적 지능 : 수학적 계산, 논리적 사고, 문제해결, 연역적 및 귀납적 사고, 패턴과 유형 인식 능력을 포함.
3) 공간적 지능 : 시간적,공간적 세계를 정확하게 지각하는 능력과 그런 지각을 통해 형태를 바꿀 수 있는 능력
4) 음악,리듬 지능 : 음악적 표현 양식을 지각하고, 변별하고, 표현하는 능력
5) 운동,감각 지능 : 자신의 신체를 이용해서 어떤 생각이나 감정을 표현하는 능력과 자신의 손을 이용해서 사물을 만들거나 변형시키는 능력
6) 대인관계 지능 : 타인의 기분, 의도, 동기, 감정을 지각하고 구분할 수 있는 능력 /다른 사람을 이해하고 무엇이 사람을 동기화시키는 지 알며 사람들이 어떻게 서로 협동해가는 가를 아는 능력
7) 개인내적 지능 : 자기 자신에 대한 객관적 이해 및 지식과 그에 기초하여 잘 행동할 수 있는 능력
8) 자연관찰 지능 : 사물을 구별하고 분류하는 능력과 환경의 특징을 사용하는 능력
9) 실존지능 : 인간의 존재 이유, 삶과 죽음의 문제, 희노애락, 인간의 본성, 가치 등 철학적이고 종교적인 사고를 할 수 있는 능력
가드너의 다중 지능 이론 - 다중지능이론의 교육적 적용
1) 수행평가로 학생의 지능적 특성 측정 : 교사는 기존의 논리,수리 영역과 언어영역을 강조하는 측정이 수행평가와 같은 다양한 측정방법을 통하여 / 학생의 강점 지능과 약점 지능을 파악할 수 있도록 한다.
2) 강점 지능을 수업에 활용 : 모든 학생은 최소한 하나 이상의 강점 지능을 갖고 있기 때문에/ 학생이 어려워하는 교과목을 강점 지능을 이용하여 가르치도록 한다.
3) 교과통합 진로교육에 활용
- 다중지능검사를 통해 강점을 가지고 있는 능력을 파악한다.
- 학생들에게 다양한 활동을 제시하고 각 활동들이 구체적인 삶과 진로선택에 있어서 어떤 가치를 지니는 지를 설명한 다음, 본인의 강점 지능을 살릴 수 있는 활동을 선택할 수 있도록 한다.
- 9개 지능의 특징과 이러한 능력에 직접적으로 연관된 직업들을 제시하고 그 직업에 대한 세부적인 정보를 소개한다.
감성지능 이론 - 감성지능의 의미
자신과 타인들의 감정을 이해하고 적절하게 표현하며 이를 조정할 수 있는 능력으로 정의된다.
감성지능의 특성
1)자신의 감정을 인식하고 다루기
: 자신에게 감정이 생겼을 때 그 감정을 인식하여 적절하게 표현하고 다룰 수 있는 능력이다.
2)타인의 감정을 인식하고 다루기
:다른 사람들의 입장이 되어 그들이 느끼는 감정을 이해하고/ 그들의 감정을 잘 이끌어 좋은 관계를 유지할 수 있도록 하는 능력이다.
3)자신에게 동기를 부여하기
: 목표를 성취하는 데 필요한 감정을 만들고 / 이를 유지할 수 있도록 끊임없이 자극을 줄 수 있는 능력을 의미한다.
