인지주의 학습이론 - 정보처리모형

Question 1

정보처리 과정 - 감각 기억

Answer 1

정보를 일시 보관하는 곳으로 용량은 거의 무제한이다.

Question 2

정보처리 과정 - 주의,지각

Answer 2

주의 : 감각기억을 통해 들어온 정보들 중에 특정한 부분에 선택적으로 초점을 맞추는 것으로 용량과 지속성에 한계를 지닌다.

지각 : 감각기억을 통해 들어온 자극에 의미를 부여하는 것을 의미한다. 자극에 의미를 부여하기 위해서는 이미 알고 있는 지식을 활용해야 하므로 지각은 학습자의 사전 지식의 영향을 받는다.

Question 3

정보처리과정 - 작업기억 - 특징

Answer 3

작업 기억 : 학습내용에 주의 집중하여 이를 이해하고 문제를 해결하는 기능을 하는 곳으로/ 용량이 제한되어 있어 한번에 처리할 수 있는 정보 단위의 수가 한정된다.

1) 정보의 일시적 저장 : 정보처리를 위해 단어와 같은 언어정보, 시각정보와 공간정보를 함께 일시적으로 저장한다.
2) 용량의 제한 : 작업기억은 한번에 7개의 정보만을 유지하여 처리할 수 있다.
3) 인지부하의 발생 : 한 번에 처리해야 할 정보의 양이 작업 기억이 처리할 수 있는 용량을 초과할 경우 인지부하가 발생한다.

Question 4

작업기억 용량의 제한의 극복 방안

Answer 4

청킹, 자동화, 이중부호처리

Question 5

작업기억 용량의 제한의 극복 방안 -청킹

Answer 5

청킹은 처리해야 할 정보의 개별적 단위들을 연결하여 / 보다 크고 의미 있는 단위로 묶는 것을 의미한다. / 의미 단위로 묶인 정보들은 하나의 단위로 처리되므로 / 청킹화를 하면 보다 많은 정보를 동시에 처리할 수 있게 된다.

Question 6

작업기억 용량의 제한의 극복 방안 - 자동화

Answer 6

자각이나 의식적인 노력 없이 정보처리를 수행하는 것을 의미한다.

자동적으로 처리되는 정보들은 작업 기억의 용량을 차지하지 않기 때문에 자동화는 작업 기억이 더 많은 정보를 처리할 수 있도록 돕는다.

Question 7

작업기억 용량의 제한의 극복 방안 - 이중부호처리

Answer 7

작업 기억은 언어 정보와 시각 정보를 별개로 저장하여 처리할 수 있ㄴ으므로 / 시각자료를 보여주면서 이들 자료에 담긴 내용을 설명하면 작업 기억이 더 많은 정보를 동시에 처리할 수 있게되어 인지부하를 극복하는 데 도움을 준다.

Question 8

작업기억 속의 정보 보존 방법 - 암송

Answer 8

1) 유지암송 : 정보의 형태를 바꾸지 않고/ 소리 내어 혹은 마음속으로 계속해서 반복하는 것으로/ 정보를 작업기억 속에 일시 유지시키는 역할을 한다.
2) 정교화 암송 : 기억하고자 하는 정보와 이미 알고 있는 정보, 즉 장기기억의 지식과 연결하여 정보를 작업기억 속에 일시 유지시키는 역할을 한다.

Question 9

장기기억

Answer 9

1) 용량 : 장기기억은 지식의 영구적인 정보보관소로 / 용량은 거의 무한정이며 정보는 영속적으로 저장된다.
2) 언어정보와 심상정보로 저장 : 이중부호화이론에 따르면 장기기억에서는 정보를 언어정보와 심상정보의 두 가지 다른 형태로 저장한다.

3)지식은 도식들로 저장
: 장기기억 속에 지식들은 조직화되어 서로 연관을 맺으면서 체계적인 네트워크를 형성하고 있는 도식들로 저장된다.

Question 10

유의미한 부호화 전략 - 의미

Answer 10

학생들이 새롭게 학습해야 할 정보를 학생들이 기존에 지니고 있는 지식과 잘 연결하거나, 학습할 내용들을 서로 잘 연결하여 / 학습내용을 잘 이해하고, 오래 기억하며, 인출을 용이하도록 만드는 정보처리 전략이다.

정교화,조직화, 심상화, 맥락화

Question 11

유의미한 부호화 전략 - 정교화의 개념

Answer 11

정교화는 새로운 학습내용을 기존 지식에 연결하여 / 학습내용을 잘 이해하고 기억할 수 있도록 하는 전략으로/ 새로운 개념이나 원리를 설명할 때 학생들이 잘 이해할 수 있는 다양한 구체적인 사례를 제공하거나 / 사례와 어느 정도 유사성을 가지는 유추를 활용할 경우 / 정교화를 촉진할 수 있다.

Question 12

유의미한 부호화 전략 - 정교화의 촉진방안

Answer 12

1)구체적 사례와 연결
: 새로운 정보를 학습할 때 학습자들이 이해할 수 있는 구체적인 사례를 제공하면 새로운 정보가 학습자들의 사전지식과 잘 연결되어 유의미한 학습이 촉진될 수 있다.

2) 기억술의 사용 :기억술은 원래 내용 속에 없었던 연결을 새롭게 만들어 내는 기억전략으로 학습할 지식을 친숙한 정보에 연결시켜 주는 역할을 한다.
3) 사전 지식 활성화 : 질문 등을 통해 학생들이 학습할 내용에 대해 지니고 있는 사전 지식을 활성화하여 이를 새로운 학습내용과 연결하면 정교화를 촉진하는 데 도움을 줄 수 있다.

Question 13

수업에서 사용할 수 있는 정교화 전략

Answer 13

1) 학습한 개념을 자신의 말로 설명해 보도록 하기
2) 배운 내용의 또 다른 예를 들어 보게 해
3) 학습한 정보를 새로운 문제를 푸는 데 사용하게 하기

Question 14

유의미한 부호화 전략 - 조직화 개념

Answer 14

학습해야 할 내용 중 서로 관련 있는 것들을 공통 범주나 유형으로 묶어 제시함으로써 / 유의미학습을 촉진하는 전략으로 / 학습해야 할 내용에 대한 개요도나 개념지도를 제공하거나, 학습내용을 표로 만들어 제공하면 조직화를 촉진할 수 있다.

Question 15

조직화의 방법

Answer 15

1) 도표와 행렬표 : 학습내용을 도표와 행렬표로 만들어 제시하면 / 많은 양의 정보를 체계적으로 정리하고 관련 있는 것끼리 연결하여 묶는 것이 가능해지므로 / 정보 간의 관계를 빨리 이해하는 데 도움을 준다.
2) 개념지도 또는 구조도 : 개념지도 또는 구조도는 관련된 개념들을 위계화하여 제시하는 것으로 / 새로운 정보에 대한 전반적인 이해를 촉진할 수 있다.
3) 개요 만들기 : 학습내용 전체에 대한 조직화된 구조도를 제시하는 것으로 학습자의 이해를 촉진할 수 있다.

Question 16

유의미한 부호화 전략 - 심상화의 개념

Answer 16

새로운 학습내용들 사이의 추상적인 관계를 시각화하여 / 학습내용 속에 있는 중요한 정보와 그렇지 않은 정보를 구별할 수 있도록 함으로써/ 유의미한 학습을 촉진하는 전략이다. / 학습내용을 다이어그램이나 모형, 또는 순서도와 같은 시각자료로 만들어 제공함으로써 심상화를 촉진할 수 있다.

Question 17

유의미한 부호화 전략 - 심상화의 방법

Answer 17

1) 학습내용과 관련된 그림, 사진을 제공
2) 학습내용을 다이어그램, 모형, 순서도 등과 같은 시각자료로 만들어 제공
3) 학생들이 학습내용에 대한 시각 자료를 직접 만들어 보게 하는 방법

Question 18

유의미한 부호화 전략 - 맥락화의 개념

Answer 18

학습내용을 관련된 맥락과 연결하여 제시하여 학습내용에 대한 이해, 기억, 인출을 용이하도록 하는 전략

Question 19

유의미한 부호화 전략 - 맥락화의 방법

Answer 19

문법과 철자법이 사용되는 글을 쓰게 하고 그 과정에서 문법과 철자법을 익히도록 하는 것.

Question 20

메타인지

Answer 20

주의, 이해, 기억, 문제해결 등의 인지과정을 점검하고 조절할 수 있는 능력

메타인지는 학습과제에 맞는 목표와 이를 실현할 수 있는 계획을 수립하고/
자신이 과제를 제대로 하고 있는가를 점검하고 중요한 사항을 기록하며 /
학습과정과 결과에 대해 판단하여 계회과 실행과정을 조절할 수 있도록 해준다.

Question 21

메타인지의 기술

Answer 21

1) 계획 : 학습과제에 맞는 목표와 이를 실현할 수 있는 계획을 수립하는 것으로 / 과제에 어느 정도의 시간을 들여야 할지, 어떤 전략을 사용해야 할지, 어떻게 시작할지, 어떤 자원을 수집해야 할지 등을 결정한다.
2) 감독 : 자신의 과제를 제대로 하고 있는가를 점검하고 과제 수행 과정에서 발생하는 중요한 사항을 기록하고 체크한다.
3) 평가 : 학습과정과 결과를 평가하여 목표와 이를 실현하기 위한 계획 및 학습과정과 환경을 조절한다.

Question 22

메타인지가 학업성취를 높이는 데 기여하는 방식

Answer 22

1)정확한 지각 증진
: 메타인지는 학습자가 확실한 정보를 찾으려고 노력하게 하고/ 자신들의 이해가 정확한지를 점검하도록 하여 / 학습내용에 대한 정확한 지각을 높여주기 때문에 / 이해와 기억이 증진되어 학업성취를 높이는 데 기여를 한다.

2)효율적인 기억 전략 사용
: 메타인지는 학습자가 사용하는 기억전략이 학습과제에 적잘한 것인지를 점검하고 조절하게 하여 / 학습의 효율성을 높여 주므로 학업성취를 증진시키는 데 도움을 준다.

Question 23

메타인지를 가르치는 방안

Answer 23

1) 메타인지가 무엇인지, 왜 중요한지에 대해 설명하여 메타인지 습득에 대한 동기를 촉진한다.

2) 메타인지전략을 학습과제에 언제, 어디서, 어떻게 사용하는 지를 설명하고 시범을 보여준다.

Question 24

장기기억 속의 지식

Answer 24

선언적 지식, 절차적 지식, 조적적 지식

Question 25

선언적 지식의 개념

Answer 25

선언적 지식은 무엇이 어떻는 것을 '아는 것'으로 사실, 개념, 절차, 규칙에 대한 지식을 말한다.

Question 26

선언적 지식 - 표상방법

Answer 26

서로 관련 있는 정보들이 유의미한 체제로 조직화된 도식과 시각적 심상으로 저장되고 표상된다.

Question 27

선언적 지식 - 획득 방법

Answer 27

선언적 지식은 새로운 정보를 기존의 지식과 통합함으로써 획득된다. 그러므로 정교화, 조직화, 심상화, 맥락화 등은 선언적 지식을 획득하는 데 가장 필수적인 전략들이다.

Question 28

절차적 지식의 개념

Answer 28

절차적 지식은 무엇을 어떻게 하는 가에 대해 아는 것으로 방법에 관한 지식을 말한다.

Question 29

절차적 지식 - 표상방법

Answer 29

절차적 지식은 특정한 조건 하에서 관제를 수행할 때 지켜야 하는 행위 규칙인 산출, 즉 "조건-행위 규칙"으로 저장되고 표상된다.

Question 30

절차적 지식 - 획득 방법

Answer 30

절차적 지식은 절차와 규칙이 사용되는 구체적인 다양한 맥락 속에서 많은 연습으로 획득되며 많은 연습을 통해 자동화를 하는 것이 학습의 목표이다.

Question 31

조건적 지식 - 개념

Answer 31

조건적 지식은 개념(선언적 지식)과 절차와 규칙(절차적 지식)을 언제 어떻게 활용할 것인지에 관한 지식으로 학습이나 기억, 사고를 조절하고 점검하는 기능을 한다.

Question 32

조건적 지식 - 표상 방법

Answer 32

선언적 지식과 절차적 지식이 서로 연결된 명제망의 형태로 저장되고 표상된다.

Question 33

조건적 지식 - 획득 방법

Answer 33

절차적 지식과 같이 다양한 상황 속에서 많은 연습을 함으로써 획득할 수 있다.

Question 34

정보처리이론의 교육적 활용 -정보처리이론을 활용한 공부전략

Answer 34

노개요 1)노트필기 하기 : 노트필기는 수업 중에 주의를 집중시켜 주며 정보의 부호화 작업을 도움으로써 정보가 장기기억으로 옮겨갈 기회를 만들어 준다. 2)개념도 그리기 : 학습자들이 개념 간의 시각적 관계를 구성하도록 하는 것으로, 개념도는 개념간의 관계를 조직화하고 심상화하여 유의미학습을 촉진한다. 3)요약하기 :학습자가 읽은 것이나 들은 것을 요약하도록 하는 것은 학습의 핵심 용어를 추출하여 이를 새롭게 연결하도록 하는 것이므로 정교화에 도움을 주며, 이해를 점검하고 조절할 수 있도록 하여 메타인지 기술을 증진하는 데도 도움을 준다.

Question 35

정보처리이론을 활용한 학습법

Answer 35

PQ4R이란 책에서 읽은 내용을 이해하고 기억하는 방법으로 개발한 것이다. 1) 사전검토 : 읽고자 하는 장의 주요내용을 먼저 파악하라. 2) 질문 : 각 절에 대하여 책을 읽는 목적과 관련된 질문들을 써 보라. 3) 숙독 : 주요 개념들, 이를 뒷받침해 주는 세부사항들에 유의하면서 책을 읽어라. 4) 숙고 : 책을 읽으면서 실례를 생각해 보거나 자료를 시각화하여 머리에 그려 보라. 5) 암송 : 각 절을 읽은 다음 책을 보지 않고 읽은 내용을 정리해서 떠 올려 보라 6) 복습 : 불확실한 부분을 다시 읽고, 읽은 것을 요약한다.

Question 36

정보처리이론에 근거한 교수 전략

Answer 36

1) 학생들이 수업에 주의를 기울이게 만든다. - 수업을 시작할 때 그 시간의 주제에 대해 관심을 불러일으키는 질문을 한다. - 학생들에게 가까이 다가가고 이름을 부르고, 질문을 함으로써 학생 각자의 주의를 환기시킨다. 2) 학생들이 새로운 정보와 이미 알고 있는 내용을 연결시킬 수 있도록 도와준다. - 학생들이 새로운 자료의 이해에 필요한 정보를 마음속에 떠올리는 데 도움이 되도록 주요사항들을 다시 짚어준다. - 새로운 정보가 지금 발전시키고 있는 틀에 어떻게 맞아 떨어지는 보여 주는 개요나 다이어그램을 사용한다. - 새로운 정보와 이미 학습한 정보를 함께 사용해야만 하는 과제를 내준다. 3) 정보를 반복해 주고 복습시켜 준다 - 수업을 시잘할 때 이전 시간에 학습한 내용을 잠깐 되짚어 준다. - 짧은 시험을 자주 실시한다. - 학습내용을 연습하고 반복하는 일을 게임으로 만든다. 또는 학생들이 짝을 지어서 서로에게 문제를 내고 답변하면서 공부하게 한다.