교육과정 사회학 Flashcards
(11 cards)
전통적 교육과정관의 입장
1)교육과정은 보편적,객관적 성격을 지닌 것
: 전통적 교육과정관은 교육과정을 이루는 지식이 보편적, 객관적 성격을 지니고 있으므로/ 교육과정 또한 모든 계층에 동일한 가치를 지닌 보편적이고 객관적인 성격을 지닌다고 판단한다.
2)교육과정의 효율적 개발과 전달에 관심
:전통적 교육과정관에서는 교육과정이 모든 계층에 동일한 가치를 지닌 보편적이고 객관적인 성격을 지닌다고 판단한다. / 그래서 교육과정을 이미 주어진 ‘당연한 것’으로 생각하고/ 단지 그것을 어떻게 하면 효율적으로 개발하고 전달할 것인가에만 관심을 기울여 왔다.
교육과정 사회학의 교육과정관
1)교육과정은 사회계층의 이해관계 반영
:교육과정 사회학에서는 교육과정이 사회적으로 조직되고 구성된 것이어서/ 사회계층의 이해관계를 반영하고 있다고 판단한다.
2)교육과정은 권력적 이데올로기적 성격
:교육과정은 사회를 지배하는 계층에 의해 선택되는 것이므로/ 교육과정이 기존 사회질서를 유지하는 데 필요한 ‘특정한’ 가치와 태도를 재생산하는 역할을 담당하고 있다고 주장한다.
3)교육과정은 기존질서 재생산에 기여
:교육과정 사회학에서는 교육과정이 기존의 사회질서를 유지하기 위해 지배계급에 의해 선택된 것이므로/ 교육과정이 기존 사회질서를 유지하는 데 필요한 ‘ 특정한’ 가치와 태도를 재생산하는 역할을 담당하고 있다고 주장한다.
영의 교육과정 이론
1)지식의 사회적 구성물
:영은 기존의 교육사회학이 지식을 고정적,불변적인 것으로 파악하여/ 교육과정을 주어진 것으로 간주하고 있다고 비판하고/ 지식을 고정적이고 불변하는 것이 아니라/ 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장했다.
2) 학교지식은 계층화(위계화) - 교육과정은 사회계층 유지와 연관
- 영에 의하면 학교에서의 교육적 지식은 배워야 할 것과 배워서는 안 되는 것, 더욱 중요하게 배워야 하는 것과 덜 중요한 것 등과 같이 다양한 모습으로 계층화되어 있다고 보았다.
- 지배적 위치에 있는 계층이 지식의 가치를 결정하므로/ 사회적 계층이 지식의 계층화에 영향을 준다고 설명한다. / 그래서 교육과정이 사회계층 유지와 연관이 있다는 것이다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 분석의 개념
분류 , 구조
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 분석의 개념 - 분류
분류 - 교과 간 구분 정도
1) 분류는 교육과정을 구성하는 교과들 사이의 관게를 나타내는 개념으로/ 과목 간, 전공분야 간, 학과 간의 구분을 말한다.
2) 학과 간의 경계가 어느 정도 엄격하느냐의 여부가 기준이 된다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 분석의 개념 - 구조
구조 - 교과 내 조직의 문제
1) 구조는 교과 또는 학과 내 조직의 문제로/ 가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의 구분이 뚜렷한 정보 여부,/ 계열성의 엄격성, 시간배정의 엄격도 등을 포함하는 개념이다.
2) 구조화가 철저하면/ 가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의 구분이 사전에 결정되어 있기 때문에/ 교사나 학생의 요구를 반영하기 어렵고/ 반대로 구조화가 느슨하게 되어 있으면/ 욕구를 반영시키기 용이하다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 유형
1) 집합형 교육과정
2) 통합형 교육과정
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 유형 -집합형 교육과정
강한 분류 - 강한 구조/ 강한 분류 - 약한 구조
1)엄격히 구분된 과목으로 구성 - 과목 간 교류 불가능 - 상급으로 갈수록 전문화
:집합형 교육과정은 엄격히 구분된 과목 및 전공분야 또는 학과들로 구성되어 있어서/ 과목 간, 전공분야 간, 학과 간의 상호관련이나 교류는 없으며/ 교육이 상급과정으로 올라감에 따라/ 점점 전문화되고, 세분화되어 학습영역이 좁아진다.
2)소속 학과에 대한 충성 요구 - 위계질서 뚜렷
:집합형 교육과정에서는 학생과 교사가 어느 분야에 속해 있는지가 분명하며/ 소속 학과에 대한 충성심이 요구된다. / 인간관계는 횡적 관계보다 종적 관계가 훨씬 중요하며/ 상하간의 위계질서는 뚜렷하고 엄격하다.
3)학생의 선택권 거의 없음
:교육과정의 계획과 운영에 학생들이 참여할 기회는 극히 적다. 그러므로 교육과정에서 학생들이 자유롭게 선택하고 결정할 수 있는 여유가 거의 없다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 유형 -통합형 교육과정
약한 분류 - 강한 구조 / 약한 분류- 약한 구조
1)과목 및 학과 간 구분 불분명 - 획적 교류가 많아짐: 통합형 교육과정에서는 과목 및 학과 간의 구분이 뚜렷하지 않아 획적 교류가 많아진다. / 대체로 여러 개의 과목들이 어떤 상위개념이나 원칙에 따라 큰 덩어리로 조직된다.
2)횡적인 인간관계 중시 - 교사의 학생의 재량권 증대
:통합형 교육과정에서 인간관계는 횡적인 관계가 강화되고 중시되며/ 교사와 학생들의 재량권이 늘어나고,/ 교사와 교육행정가의 관계에서도 교사의 권한이 증대된다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 유형에 따른 교수 및 평가 방법 - 집합형 교육과정
1)전통적 교수법 - 지식의 전달과 성취 강조
:집합형 교육과정은 지식의 전달과 성취를 강조하는 전통적 교수법을 중시한다./ 학생들의 겉으로 드러난 성취를 중시하기 때문에,/ 학생들 사이의 성취에 따른 차이에 주목하고/ 어떤 교사가 지식의 전달을 잘하였으며/ 어떤 학생의 성취도가 높은가를 비교하게 된다.
2)교사주도의 교육
:집합형 교육과정에서의 교수법은 교사주도의 교육이며,/ 학교나 학급의 통제 원리로서 기능한다.
3)객관적 평가 실시
: 가시적 교수법은 명확한 기준과 정교한 측정 방법에 의한 객관적인 평가 방법을 중시한다.
번스타인의 교육과정 연구 - 교육과정 유형에 따른 교수 및 평가 방법 - 통합형 교육과정의 교수법과 평가
1)학생중심 교육관 - 아동의 내적 변화에 관심
:통합형 교육과정은 학생중심 교육관에 근거하여/ 학습자의 내적인 변화를 중시하기 때문에,/ 다른 학생들과의 비교를 중시하지 않는다.
2)학습자 참여 중심 수업 실시
3)학습과 성장을 중시하는 평가
:학습자의 내적 성장을 중시하는 통합형 교육과정에서는 학습자의 학습과 성장을 촉진할 수 잇는 평가방식을 중시한다.
