교육과정의 층위

Question 1

공식적 교육과정

Answer 1

공적인 문서속에 담긴 교육계획

Question 2

영 교육과정

Answer 2

가르치고 배울만한 가치가 있음에도 공식적인 교육과정에 편성되지 않았거나 공식적 교육과정에 편성되어 있다 하더라도 학교에서 가르치지 않는 교육내용을 가리킨다.

Question 3

잠재적 교육과정 - 개념

Answer 3

학교에 의하여 의도되지 않았지만
학교 생활을 하는 동안
은연중에 학생들의 가치관, 태도 및 행동에 영향을 미치는
학교환경, 교육실천 과정.

Question 4

잠재적 교육과정의 특성

Answer 4

1.계획하거나 의식하지 않는 가운데 영향을 주는 것
:학교에 의하여 의도되지는 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연중에 배우게 되는 것

2. 장기적,반복적이며 항구성을 지님 : 반복적 경험을 통해서 익힌 것은 주로 정의적 측면의 것이기 때문에 좀처럼 잊혀지지가 않는다.
3. 교사의 인격적인 감화에 영향을 받는다.

Question 5

잠재적 교육과정의 원천

Answer 5

1.군집성 : 교실에 많은 학생들이 모여있기 때문에
교사의 통제에 따라 교실생활을 하다 보면
개인이 원하는 것을 뒤로 미루고 참고 복종해야만 한다는 것을 배우게 된다.

2.위계성 : 교사와 학생간, 학생과 학생간에 존재하는 위계질서에 따라 생활하다 보면 - 교사와 상급학생이 시키는 것을 따르는 것이 자신에게 이롭다는 것을 깨닫게 되어 - 복종과 순종의 습관을 익히게 된다.

3.상찬 : 학교는 학생들에게 높은 성취와 바람직한 학습태도를 지향하도록 하기 위해 평가 결과에 따라 보상을 제공한다.
학생들이 보상을 받기 위해 행동을 하다 보면 - 학교의 전 과정을 통해
교사들이 원하는 행동을 하고 원하는 대답을 하는 것이 좋다는 것,
즉 교사가 중요시하는 가치에 순응하는 것이 좋다는 것을 배우게 된다.

Question 6

잠재적 교육과정의 영향 - 긍적적 측면

Answer 6

사회화 기능
학생들이 사회적 집단을 이루고 서로 어울리고 상호작용 
\+학교가 요구하는 규칙을 따르다보면 
-사회를 살아가는데 필요한 공통의 가치와 규범을 익히게 되며
\+보편적인 행동규범을 강조하는 교사들의 성향은
-학생들로 하여금 사회적인 규범과 가치를 개발하도록 도움을 준다는 것

Question 7

잠재적 교육과정 - 부정적 측면

Answer 7

1.복종과 순종의 습관 형성
:학생들이 사회조직인 학교에서 교사와 학생 간, 학생과 학생 간에 존재하는 위계질서에 따라 생활하다 보면 - 교사와 상급학생이 시키는 것을 따르는 것이 자신에게 이롭다는 것을 깨닫게 되어 - 복종과 순종의 습관을 익히게 된다.

2.경쟁, 시기, 질투 등의 방법 학습
: 아동들을 상대적으로 비교하는 평가방식은 아동들을 서로 경쟁하게 만들어
상대방의 성적을 시기하고 질투하게 만들어
-편법을 동원하더라도 이기는 것이 더 좋다는 것을 배우게 만든다.

Question 8

공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정의 관계

Answer 8

동시에 존재, 공식적 교육과정에서 배제된 것 - 영 교육과정

공식적 교육과정과 영 교육과정을 통해 학생들의 행동, 태도, 가치관에 영향을 주는 것이 잠재적 교육과정.