지도성론 Flashcards
(17 cards)
Halpin의 지도성 행위연구 - 개관
1)효과적인 지도성 행위 연구에 초점
: 이 연구는 집단과 조직의 목표를 달성하는 데 효과적인 지도자 행위에 초점을 두었다.
2)구조성 행위와 배려성 행위 구분
:지도자 유형을 구분할 수 있는 지도자 행동을 구조성 행위와 배려성 행위로 구분하고 이에 따른 지도성 유형을 제시했다.
Halpin의 지도성 행위연구 -구조성 행위
구조성 (과업중심) : 구조성은 지도자가 조직 수행 목표에 초점을 두고, 과업을 조직하고 설정,배당하여 보다 효율적으로 목표 수행을 촉진하는 행위이다. 구조성중심 지도자는 구성원 각자에게 기대되는 역할을 분명히 하고, 임무를 배정하고, 미리 계획을 세우고, 일처리 방법과 절차를 확립하며, 결실을 보기 위해 일을 추진한다.
Halpin의 지도성 행위연구 - 배려성(인간관계 행위)
배려성(인간관계 행위) : 배려성이란 지도자가 신뢰, 존경, 온화, 지원, 집단 구성원에 대한 관심을 나타내는 정도를 말한다. 배려성 중심 지도자는 구성원의 아이디어를 청취하고, 친절하고, 사람들과 자주 만나며, 모든 직원을 공평하게 취급한다.
Halpin의 지도성 행위연구 - 지도성의 유형
1)1영역 - 가장 효과적인 지도성 - 높은 배려, 높은 구조
: Halpin의 연구에 의하면 가장 효과적인 지도성이다. 부하를 많이 통제하고 지시하면서도 부하에게 인간적인 관심을 많이 갖고 온정적으로 대한다.
2)2영역 - 낮은 배려, 높은 구조
:규율이 엄하고 통제나 지시를 많이 하지만, 부하에 대한 배려는 낮다.
3)3영역 - 가장 비효과적 - 낮은 배려, 낮은 구조
:구조성과 배려성이 모두 낮은 자유방임적 지도자이다. 이 유형은 집단에 혼란을 가져오는 가장 비효과적인 지도자이다.
4)4영역 : 부하에게 우호적이고 지원적이지만 과업의 성취에 필요한 통제나 지시를 소홀히 하는 경향이 있다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 -기본입장
지도자의 행동과 상황요인의 상호작용 - 효과적인 지도성
:허시와 브랜차드의 상황적 지도성이론에서는 구성원의 성숙도를 중요한 상황요인으로 보고 이에 맞는 지도성 모형을 나눈 다음 지도성 모형에 적합한 지도성 행위를 제안하고자 했다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 -지도성 행위
1)과업행위
:지도자가 부하 직원에게 무슨 과업을 언제, 어떻게 수행해야 할 것인가를 일방적으로 설명하는 것이다.
2)관계성 행위(인화행위)
:지도자가 심리적 위로를 제공하고 일을 촉진할 수 있도록 여건을 조성해 주는 것을 의미한다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 -구성원의 성숙도
1) 직무성숙 : 직무를 행할 수 있는 전문적인 능력으로서 과업을 수행하기 위한 지식과 기능을 의미한다.
2) 심리적 성숙 : 어떠한 일을 행하고자 하는 동기나 의욕과 관련되며, 일에 대한 애착과 헌신을 의미한다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 -지도성 유형
지시형, 지도형, 지원형, 위임형
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 - 지시형
지시형(설명형)
-구성원 -낮은 동기, 낮은 능력
:구성원들의 동기와 능력이 모두 낮은 경우 적합한 지도성이다.
-지도성 행위 - 높은 과업 행위, 낮은 관계성 행위
:지도자는 집단 구성원의 역할을 규정하고, 구성원들의 행동을 직접 지시하는 것이 효과적이다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 - 지도형
지도성(설득형) -구성원 - 높은 동기, 낮은 능력 \:구성원들의 동기는 적절하나 능력이 낮은 경우 적합한 지도성이다. -지도성 - 높은 과업 행위, 높은 관계성 행위 \:지도자는 약간의 방향을 제시하되 구성원들이 지도자의 결정과 방향을 수용하도록 하는 지도적 행위를 보이는 것이 효과적이다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 - 지원형
1)구성원 - 낮은 동기, 높은 능력
:구성원들이 높은 능력을 갖고 있으되 동기가 낮은 경우 적합한 지도성이다.
2)지도성- 낮은 과업 행위, 높은 관계성 행위
:지도자 주도의 방향 제시는 불필요하되 집단구성원들이 동기화될 수 있도록 의사결정에 참여시키는 행동을 하는 것이 좋다.
허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론 - 위임형
1)구성원 - 높은 동기, 높은 능력
:구성원들의 능력과 동기 모두 높은 경우 적합한 지도성이다.
2)지도성 - 낮은 과업 행위, 낮은 지도성 행위
:지도자는 집단 구성원에게 과업을 위임함으로써 집단에 대한 신뢰를 나타내는 행동을 하는 것이 좋다.
변혁적 지도성론 - 의의
변혁적 지도성론은 보다 고차적인 변화를 지향하여 비전을 설정하고 이에 따른 장기적 전략계획을 수립하며/ 매슬로우의 욕구위계상 상위의 욕구 충족을 통해 구성원들을 동기화시켜 그들이 사명감을 가지고 업무를 수행하도록 함으로써 개인의 행복과 조직의 발전을 동시에 추구하는데 초점을 두는 지도성이다.
변혁적 지도성의 핵심 요소
1)이상적인 완전한 영향력
:지도자가 높은 기준의 윤리적, 도덕적 행위를 보여서 / 구성원들로부터 신뢰와 존경을 받고, 동일시와 모방의 대상이 되어 이상적인 영향력을 행사한다.
2)영감적 동기화
: 구성원들로 하여금 조직의 과업이 달성되고 발전할 수 있다는 기대와 도전감을 갖도록 하며, 비전을 공유하도록 구성원을 동기화한다.
3)지적인 자극
:일상적인 생각에 대해 의문을 제기하고 문제들을 재구조화하며 종래의 상황을 새로운 방식으로 접근함으로써 구성원들이 혁신적이고 창의적이 되도록 유도한다.
4)개별적인 배려
:성취하고 성장하려는 개개인의 욕구에 특별한 관심을 보임으로써 새로운 학습 기회를 만들어 구성원이 잠재력을 게발하고 자신의 개인적 발전을 모색하며, 그에 대한 책임을 지도록 한다.
변혁적 지도성론 - 학교장의 변혁적 지도성 행위
1) 카리스마,영감, 비전 : 교사들에게 장기간에 걸쳐 추구되어질 기본적인 목적의식을 갖도록 한다.
2) 목적 합의 : 비전을 지향하기 위하여 성취해야 할 목표를 설정한다.
3) 솔선수범 : 언행일치를 통해 교사들에게 모범을 보인다.
4) 수시보상 : 교사들이 성취한 바람직한 결과에 대해서 수시로 보상을 제공한다.
5) 의사결정 참여 기회 제공 : 교사들에게 영향을 줄 중요한 의사결정에 참여하도록 기회를 제공한다.
분산적 지도성 - 개념
분산적 지도성은 변화하는 사회에서 요구하는 복잡하고 광범위한 학교의 경영 목표를 효율적으로 달성하기 위해 학교구성원들이 학교경영에 능동적으로 참여하도록 하여 학교장과 공동으로 목표달성을 위해 노력하도록 하는 지도성이다.
분산적 지도성의 특성
1)집단적 지도성 강조
:분산적 지도성에서는 리더십의 영역을 학교장에서 구성원으로까지 확장하여 학교장과 학교 구성원 모두가 공동의 리더십을 실행하는 데 초점을 둔다.
2)상향적이고 비위계적인 지도성 지향
:분산적 지도성은 조직의 직급 상 하위자들도 조직의 중대한 의사결정에 참여토록 하는 상향적이고 비위계적인 지도성을 지향한다.
3)조직 내 전문성 활용
: 분산적 지도성은 조직 구성원들이 지닌 전문성을 토대로 집단을 구성하고 이러한 집단들을 네트워크로 연결하여 조직의 공동 가치와 과업을 실행하도록 함으로써 조직역량의 극대화를 추구한다.
