성격, 자아정체감, 자아개념의 발달

Question 1

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 기본입장

Answer 1

1) 점성의 원리 : 인간의 성격은 상호 관련된 일련의 단계를 거쳐서 발달하며 / 이전 단계의 발달이 다음 단계의 발달에 영향을 미친다.
2) 발달위기 존재 : 성격발달의 각 단계에서 나타나는 욕구가 / 주어진 환경에서 잘 충족되면 긍정적인 방향으로 발달하지만, / 욕구가 잘 충족되지 않을 경우 부정적인 방향으로 발달한다.

Question 2

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계

Answer 2

신불 자수 주책 근면,열등, 자유

기본적 신뢰감대 불신감
자율성 대 수치심 및 의심
주도성 대 죄책감
근면성 대 열등감
자아정체성 대 역할혼미, 심리적 유예

Question 3

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계 - 기본적 신뢰감 대 불신감

Answer 3

신체적이고 심리적 욕구가 일관성 있게 충족되면 신뢰감이 발달하지만,/ 아동에 대한 보호가 부적절하고 일관성이 없을 경우 불신감을 갖게 된다.

Question 4

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계 - 자율성 대 수치심 및 의심

Answer 4

아동의 자유로운 활동을 허용하고, 기본적 운동기능과 인지적 기술을 습득하려는 노력을 강화하면 자율성이 촉진되지만, /
아동을 과잉보호하거나 방임을 할 경우 수치심이나 자신의 능력에 대한 의심이 생길 수 있다.

Question 5

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계 - 주도성 대 죄책감

Answer 5

아동 스스로 탐구하고 실험할 수 있는 다양한 기회를 허용하면 주도성이 발달하지만, / 아동의 활동을 제한하거나 아동의 활동에 대한 반응에 일관성이 없으면 죄책감이 유발된다.

Question 6

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계 - 근면성 대 죄책감

Answer 6

아동 스스로 탐구하고 실험할 수 있는 다양한 기회를 허용하면 주도성이 발달하지만, / 아동의 활동을 제한하거나 아동의 활동에 대한 반응에 일관성이 없으면 죄책감이 유발된다.

Question 7

에릭슨 이론의 성격발달이론 - 성격 발달 단계 - 자아정체감 대 역할혼미, 심리적 유예

Answer 7

1)정체성은 자신이 누구이며, 자신이 헌신하고자 하는 가치와 활동이 무엇인지를 정립한 상태를 의미한다.
이전 발달단계의 긍정적인 특성인 신뢰감, 자율성, 주도성, 근면성이 제대로 발달하여 / 자신의 선택과 능력에 대한 믿음이 확립되면 자아정체감이 확립될 수 있다.

2) 자신을 확립하려는 노력이 실패하거나 확립할 능력이 없다고 느끼게 되면 / 역할혼미의 위기를 겪게 된다.
3) 정체감의 위기와 역할혼미를 느기는 청소년기에는 / 자신의 진로에 대해 다양한 탐색을 할 수 있는 심리적 유예 기간을 갖는 것이 필요하다.

Question 8

마샤의 자아정체감 상태 - 점체감 상태 결정의 요건

Answer 8

마샤는 정체성의 상태를 결정하는 두 가지 요건을 탐색과 헌신으로 보았다.
1)탐색 : 청소년이 자신에게 가장 잘 맞는 것이 무엇인지 찾아내기 위해 다양한 신념, 가치, 활동, 과목을 채택하고 실험해 보는 과정을 지칭한다.

2)헌신(전념) : 헌신은 모든 가능성을 탐색하여 선택한 가치, 직업에 전념하는 것을 의미한다.

Question 9

마샤의 자아정체감 상태

Answer 9

정체감 성취

정체감 유예

정체감 혼미

정체감 유실

Question 10

마샤의 자아정체감 상태 - 정체감의 상태 - 정체감 성취

Answer 10

청소년이 현실적으로 가능한 다양한 가치간이나 직업을 탐색한 후 자신이 선택한 가치와 직업에 헌신하는 상태를 의미한다.

Question 11

마샤의 자아정체감 상태 - 정체감 상태 - 정체감 유예

Answer 11

청소년이 자신에게 가장 잘 맞는 것이 무엇인지 찾아내기 위해 다양한 신념, 가치, 활동, 과목을 채택하고 실험을 하지만 선택을 미뤄두고 다양한 탐색을 하고 있는 상태를 의미한다.

Question 12

마샤의 자아정체감 상태 - 정체감 상태 - 정체감 혼미

Answer 12

청소년이 어떤 가능성도 탐색하려는 노력도 하지 않고 / 어떤 가치,활동, 직업에 헌신하지 않는 상태를 의미한다. / 이 상태의 청소년은 자신이 누구이며 / 무엇을 원하는 지 알지 못해 미래에 대한 희망이 거의 없으며, 군중에 쉽게 동요하며 휩쓸리는 경향을 보인다.

Question 13

마샤의 자아정체감 상태 - 정체감 상태 - 정체감 유실

Answer 13

청소년이 자신의 정체성을 확립하기 위해 탐색활동을 하지 않은 채/ 부모님이나 종교단체가 제시하는 가치 또는 활동에 헌신하는 상태를 의미한다. / 정체성이 유실된 청소년은 대체로 융통성이 없고, 관대하지 못하며, 독단적인 경향을 보인다.

Question 14

마샤의 자아정체감 상태 - 진로교육을 활용하여 학생들의 정체성 성취를 돕는 방안

Answer 14

1)다양한 검사 활용 - 강점, 적성, 흥미 파악
: 적성 검사, 흥미 검사, 다중지능검사를 실시하여 / 학생들이 어떤 분야에 관심과 능력이 있는 지를 파악할 수 있도록 돕는다.

2)교과통합 진로 교육
: 교과 시간에 해당 교과 지식과 관련된 직업과 가치에 대해 안내하고 / 이러한 직업과 그에 따른 활동을 선택하고자 할 때/ 대학에서 어떤 전공을 해야 하는 지에 대한 정보를 제공한다.

Question 15

자아개념의 의미

Answer 15

자신의 능력과 가치에 대한 생각, 감정 및 태도를 의미한다.

Question 16

자아개념 형성에 영향을 주는 요인들

Answer 16

1) 양육방식
2) 또래의 영향
3) 성공과 실패의 경험

Question 17

자아개념과 학업성취

Answer 17

1)자아개념과 학업성취는 상호작용
:학업에 대한 성공과 실패의 경험이 장기간 계속되면 자아개념이 점점 긍정적 또는 부정적인 방향으로 굳어지게 됨

2)성공적인 학습경험의 제공이 중요
:저학년부터 학습에서의 많은 성공 경험은 긍정적인 자아개념 형성에 도움을 준다.