장학행정 Flashcards
교내 자율 장학 - 개관
1)목적 : 교사의 수업활동. 개선 - 교육의 질 향상
:교내자율장학은 교사의 수업활동을 개선시킴으로써 교육의 질을 향상시키기 위해 학교 내외의 장학담당자가 교사들을 도와주고 지도, 조언활동으로, 임상장학, 동료장학,약식장학 등의 방법으로 이루어진다.
2)장학담당자 - 교장, 교감, 동료교사 및 장학사
:교내장학은 주로 교장, 교감, 보직교사에 의해 이루어지면, 경우에 따라서는 교육청의 장학사에 의해 이루어지기도 한다.
교내 자율 장학 - 임상장학 - 목적
목적 : 임상장학은 장학전문가가 교사의 실제 수업을 관찰, 분석하고 객관적 피드백을 제공하여 / 교사가 교수학습에 있어서의 안고 있는 문제를 진단 해결할 수 있도록 도움으로써/교사의 전문적 성장과 교실수업 개선을 도모하기 위해 실시하는 장학방법이다.
교내 자율 장학 - 임상장학 - 특징
1)장학담당자 - 실제 수업 관찰 - 교사와 함께 수업활동 분석 - 개선 방안 마련
:장학담당자는 교사와 사전에 수업계획에 대해 충분히 협의한 후 수업을 관찰, 분석하고 / 분석된 자료를 토대로 교사의 수업활동을 평가하며, / 그에 기초하여 교수활동을 개선하려 한다.
2)수업상황에 대한 객관적 피드백 제공 - 수업 문제 진단 및 해결
:임상장학은 수업상황에 대한 객관적인 피드백을 제공하고, 교수-학습에 있어서의 문제를 진단,해결한다.
교내 자율 장학 - 마이크로 티칭 : 축소된 연습 수업
1)축소된 연습 수업 : 임상장학과 비슷한 과정을 거치나, 학생 수 , 수업시간, 수업과제나 수업기술을 축소시켜 진행한다.
2)수업 상황 - 녹화 - 비평 - 재계획 수립 및 수업 - 재비평 방식
: 계획을 세워 수업을 하고 이를 녹화하여 되돌려 보면서 비평하고, 이 비평에 따라 다시 계획을 세워 수업하고 다시 녹화하여 비평하는 식으로 반복한다.
교내 자율 장학 - 동료장학
1)동료교사들 간의 교육활동 개선 노력
:동료장학은 동료 교사들이 자신들의 교육활동의 개선을 위해 공동으로 노력하는 과정이다.
2)상호 수업관찰 - 조언 및 개선 방향 토의
:일반적으로 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관차하고, 관찰사항에 대해 상호 조언하며, 서로의 전문적 관심사에 대하여 토의함으로써 자신들의 전문적 성장을 위해 함께 연구하는 장학형태이다.
3)동료교사 간 정보, 도움, 조언 주고받기 - 동료장학의 한 형태
:동료 상호간에 정보, 아이디어, 도움 또는 충고, 조언 등을 주고 받는 공식적,비공식적 행위도 모두 동료장학에 포함된다.
교내 자율 장학 - 약식 장학
1)교장 및 교감 - 간헐적 학급순시 및 수업 참관 - 조언제공
:약식장학은 단위학교의 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안 학급순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업 및 학급경영활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도조언을 제공하는 방법이다.
2)자연스러운 수업 활동 관찰 가능
:약식장학은 미리 준비한 수업활동이나 학급경영활동이 아닌 평상시의 자연스러운 수업활동을 관찰할 수 있으므로, 교장이나 교감이 학교교육 전반의 정보를 파악하는데 도움을 준다.
교내 자율 장학 - 자기장학
1)교사 자신의 전문성 신장 노력
:자기장학은 외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 것을 말한다.
2)자기장학의 방안
:자기장학은 자신의 수업을 녹화하여 분석하거나, 학생, 학부모, 동료교사로부터 수업에 대한 피드백 받기, 상급 대학언 과목 수강 및 각종 세미나와 학회 참석 등의 방법으로 진행될 수 있다.
교내 자율 장학 - 멘토링 장학
1)신규교사와 경력교사 간의 상호 협동적 장학
:멘토링 장학은 교직 생활에 첫 발을 내딛는 신규교사(멘티)와 경력교사(멘토)와의 역할분담을 통하여 / 교수학습기술, 학생생활지도, 담당업무처리, 학생 상담, 학급경영 등 교직 생활 전반에 걸쳐 교사의 전문성 개발과 교직생활의 안정성을 구축하는 데 초점을 두는 장학방식이다.
교내 자율 장학 - 멘토링 장학의 유용성
1)다양한 교사 활동에 도움을 제공
:멘토의 풍부한 경험과 기술을 바탕으로 한 표괄적인 멘토링 장학활동은 학습 지도안 작성, 교수활동, 학생 생활지도, 학습 자료의 선택과 활용, 적절한 평가 방법의 도입 등의 다양한 교사 지도 활동에 도움을 줄 수 있다.
2)교사의 전문성 신장
:멘토링 장학은 멘토를 중심으로 한 동료장학활동으로 일선 현장에서 신규교사들이 부딪히는 문제점들을 원만하게 해소하고 교사 개개인의 잠재 능력을 최대한 발휘하도록 하여 전문성을 신장하도록 하는 데 도움을 줄 수 있다.
3)교사의 자기 연찬 계기 제공
:멘토 교사의 지속적인 격려와 지도 조언은 초임 교사에게 교직생활에 필요한 다양한 자질을 스스로 갖추어가는 계기를 제공한다.
교내 자율 장학 - 컨설팅 장학의 의의
컨설팅 장학은 수업 전문성을 개발하는 데 도움을 필요로 하는 교사가 자발적으로 동등한 위치에 있는 다른 교사나 전문가에게 도움을 요청하여 이를 해결할 수 있도록 돕는 장학 활동이다.
교내 자율 장학 - 컨설팅 장학과 기존의 수업 장학과의 차이점
1)교사의 자발적인 요청
:기존의 장학은 교육청 또는 학교장의 요청에 의해 실시되었지만, 컨설팅 장학은 교사의 자발적인 요청에 의해 이루어진다.
2)개별적, 반복적, 지속적인 활동
:기존의 장학은 잘 기획된 연구수업을 한 차례 관찰하고 평가하는 일회성 방식으로 이루어지고 있다. 그러나 컨설팅 장학은 실제 수업을 담당하는 교사와 수업 컨설팅 전문가가 주축이 되어 수업 실행단계는 문론 사전,사후 단계에 대해서까지 논의하고 협력하고 지원하는 과정을 반복하는 방식을 취한다.
3)교사의 능동적, 주체적인 활동 강조
:기존의 장학은 교사가 장학전문가로부터 평가와 지도를 받는 방식으로 진행된다. 그러나 컨설팅 장학은 교사가 적극적으로 자신이 당면한 어려움이나 문제점을 컨설턴트에게 알리고, 문제의 해결을 위해 자유롭게 질문도 하고 문제해결을 위한 대안도 제시해보면서, 더 나은 대안을 함께 찾아나가는 활동이 강조된다.
