참조준거에 의한 평가유형 Flashcards
(11 cards)
규준지향평가
1)상대기준평가 : 평가 결과를 집단 내의 상대적인 위치로 판단하는 평가방법으로 상대기준평가라고도 한다.
2)규준 - 원점수 비교 기준
:개인이 받은 원점수의 상대적인 비교를 위해 사용되는 기준을 규준이라고 한다.
규준은 모집단을 대표하기 위하여 추출된 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어지는데, 보통 개인이 속한 집단의 평균점이 비교 기준이 된다.
규준지향평가 - 특징
1)선발적 교육관에 토대 - 지적 능력은 타고난 것이며 불변
:규준지향평가는 선발적 교육관에 토대하여 개개 학생들의 지적 능력은 타고난 것이며 변화하지 않기 때문에 이에 따른 학생들의 개인차는 어쩔 수 없는 것이라고 가정한다.
2)소수의 우수자 선발에 초점 - 다수의 실패자를 전제
3)평가도구의 신뢰도에 관심
: 규준지향평가에서는 개개 학생들이 지니고 있는 특성을 정확히 측정하여 이를 변별하는 데 초점이 있기 때문에 평가도구의 신뢰도에 관심을 둔다.
4)평가와 교수-학습은 무관
: 규준지향 평가에서는 학습자들의 능력을 변별하여 우수자를 선발하는 데에만 관심이 있기 때문에 평가의 기능이 교수-학습과정과 관련된 것으로 보지 않는다.
규준지향평가의 장점
1)개인차 변별 가능
:규준지향 평가는 개인들 간의 상대적인 위치를 파악하여 개인차를 변별하고 우열을 가려낼 수 있다는 장점을 가지고 있다.
2)경쟁을 통한 외적 동기 유발
: 규준지향 평가는 학생들을 비교하고 서열화함으로써 학생들로 하여금 경쟁심을 갖게 하여 강한 외재적 동기를 유발시키는 효과를 갖는다.
3)객관적 측정 - 교사의 편견 배제
: 규준지향평가는 개인차의 엄밀한 변별을 위해 신뢰도가 높은 객관적인 검사를 사용하게 되므로 교사의 편견을 배제한 객관적 측정이 가능해진다.
규준지향평가의 문제점
1)평가 결과 - 상대적 위치에 관한 정보만 제공 - 교수학습의 개선 곤란
: 규준지향 평가의 결과는 학생들의 상대적 위치에 대한 정보만 제공해 주기 때문에 학생 개인의 수업결손을 확인하고 이에 대한 교정이나 보충학습을 실시할 수 없으며, 교수학습 활동에서 구체적으로 개선되어야 할 부분이 무엇인지에 대한 정보는 제공해 주지 못한다.
2)실패자 양산
:규준지향평가는 점수의 상대적 비교를 통해 우수자를 선별하는 데 초점을 두기 때문에, 소수의 우수자를 제외한 나머지 학생들은 상대적인 열등감과 패배감을 느끼게 된다.
모든 학생들이 열심히 공부하여 모두가 높은 성취수준을 보인 경우에도 규준지향 평가는 정상분포로 학생들의 상대적 위치를 표시하기 때문에 일정 비율의 학생은 실패자가 될 수 밖에 없다.
3)소수의 우수자만 성공 - 지나친 경쟁 유발 - 학습자의 정서적 불안정 초래
: 규준지향 평가에서는 상대적인 비교를 통해 소수의 우수자만 성공한 사람이 되기 때문에 학생들 사이에 지나친 경쟁을 유발한다. 지나친 경쟁은 학생들이 과도한 긴장, 불안, 스트레스에 빠지게 하여 정서적인 안정과 정신건강에 해로운 영향을 미칠 수 있다.
목표지향평가
1)교육목표 도달 여부 확인 - 교정학습 및 교수학습 방법 개선
: 학생들이 성취해야 할 성취목표에의 도달 여부를 확인하여 미달 시 보충, 교정학습을 제공하고, 교수학습 방법을 개선하기 위한 정보를 얻기 위해 실시하는 평가를 의미한다.
2)준거는 최저 성취수준
:준거는 교사나 교과내용 전문가가 해당 내용을 이해하였다고 가정하는 최저 성취수준을 의미한다.
목표지향평가의 특징
1)발달적 교육관에 토대
: 목표지향평가는 충분한 학습시간과 학습조건만 제공하면 거의 모든 학습자가 주어진 학습목표에 도달할 수 있다는 발달적 교육관에 근거하고 있다.
2)효율적인 교수학습 방법 제공 - 개인차는 극복 가능
3)평가는 교수학습과정에 도움을 주는 활동
:목표지향평가는 학생들이 알고 있는 것과 모르고 있는 것과 그 원인에 대한 구체적인 정보를 제공함으로써 교수학습과정을 보완하고 개선하는 데 도움을 주는 평가방법이다.
4)평가도구의 타당도를 강조
:목표지향 평가에서 평가가 교수학습과정을 개선하는 데 도움을 주기 위해서는 교수학습과정을 실제 이끌어가고 있는 현장의 교사의 의해 계획, 제작, 투입되어야 한다.
실제로 그러할 때만이 목표지향 평가가 본래 의도한 기능을 제대로 발휘할 수 있다.
목표지향 평가의 장점
1)교수학습과정 개선에 도움
: 학생들의 목표 달성도에 대한 정보는 교수학습 프로그램이 어느 정도 효과가 있으며 어떤 문제점이 있는 지를 파악할 수 있도록 하므로 교수학습 활동의 개선에 도움을 줄 수 있다.
2)학생의 학습 결손 파악 및 교정
:목표지향 평가는 학습자가 ‘무엇을 알고 무엇을 모르는 지’에 대한 직접적인 정보를 제공해 주므로 학생의 학습결손을 파악하여 이를 교정할 수 있도록 해준다.
3)목표 성취를 강조 - 건전한 학습 분위기 조성
:목표 지향 평가는 석차보다는 목표의 성취 그 자체를 강조하기 때문에 학생들 간의 경쟁보다는 협동학습을 조장하여 건전한 학습 분위기를 조성하는데 도움을 줄 수 있다.
목표지향 평가의 문제점
1)성취 기준 설정이 곤란
: 성취기준을 정하는 데 있어 교사나 평가자의 주관적 판단이 개입할 여지가 높아 학업성적 평정에 있어 객관성과 공정성을 유지하기 어렵다.
2)개인차 변별 곤란
성장지향 평가
초기 성취 수준에 비추어 향상된 정도에 따라 판정
능력지향 평가
능력 정도와 수행 결과 비교하여 판정
학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였느냐에 초점
시험 성적이 같더라도 능력이 낮은 학생이 능력이 높은 학생보다 더 높은 성적을 받게 된다.
노력지향 평가
노력의 정도로 성적 판정 - 점수에 관계없이 열심히 노력한 학생이 높은 성적을 받게 된다.
