교육과정 개발 모형 Flashcards
(34 cards)
타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 - 타일러 모형 - 단계
교육목표 수립
학습경험의 선정
학습경험의 조직
평가
타일러 모형 -교육목표의 수립 - 목표의 세 가지 원천
- 학습자 연구 : 교육과정의 최종 수혜 대상이 되는 학습자에 대한 연구
- 사회에 대한 연구 : 사회적 실용성의 전통에 따른 사회연구
- 교과전문가의 견해 : 시민들에게 가장 중요한 지식은 무엇인가에 대한 교과전문가의 견해
타일러 모형 - 교육목표의 수립 - 목표 선택의 기준
- 교육철학 : 잠정적인 교육목표의 바람직성과 우선순위를 정한다.
2. 학습심리학 : 학습가능성과 교수가능성을 따져본다.
타일러 모형 - 교육목표의 수립 - 교육목표의 진술
학습한 후 수행하게 될 학생의 구체적 행동
타일러 모형 - 학습경험의 선정
교육목표 달성에 유용한 것으로 선정
-기회의 원리, 만족감의 원리, 가능성의 원리, 동목표 다경험의 원리, 다성과의 원리
타일러 모형 -학습경험의 조직
계열성, 계속성, 통합성을 제시
타일러 - 평가
평가는 선정된 교육목표가 학습경험을 통해 달성되었는지 여부를 판단하여 해당 교육과정의 강점과 약점에 관한 정보를 제공하는 과정이다.
이는 특정한 교육과정이 조직되고 개발되는 기본 가정의 타당성을 확인하는 과정이면서 동시에 해당 교육과정의 효율성을 점검하는 과정이기도 하다.
타일러 모형의 기본 성격
1.목표의 우위 : 교육목표를 우위에 두고 교육과정의 모든 다른 측면을 교육목표달성의 수단으로 보는 교육과정 모형이다.
2.처방적, 연역적 , 직선적 모형
: 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시 - 처방적
교과에서 단원으로 진행한다는 점 - 연역적
목표에서 평가로 진행되는 일정 방향을 가진다 - 직선적
3.교육의 결과를 더 중시
:교육의 과정을 검은 상자와 같다고 본다.
검은 상자 내에서 어떤 일이 이루어지는가에 관심 없고, 결과로서의 반응에만 관심을 가지는 것이다.
타일러 모형의 장점
- 평가의 분명한 지침 제공 : 교육목표를 명세적으로 밝히는 일을 강조
- 교육목표를 둘러싼 교육과정 관련자들 사이의 의사소통을 원활하게 하고 정확하게 하는데 기여했다.
2.용이성 : 논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시 - 교육과정 개발자나 수업 계획자가 이를 따라하기가 비교적 쉽다.
타일러 모형 - 단점
1.내용을 목표달성의 수단으로 간주
: 목표를 내용보다 우위에 두고 있기 때문에 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시켰다.
2.수업의 역동성을 무시
:교육목표를 미리 설정하기 때문에 수업 진행과정 중에 새롭게 생겨날 수 있는 표출적 목표를 반영하기 어렵게 한다.
타바의 귀납적 접근의 교육과정 개발 모형 - 특징
1.교사에 의한 개발 : 타바는 교육과정이 교사에 의해 개발되어야 함을 강조하면서 개발이 교수,학습 단원을 만듦으로써 시작되어야 한다고 하였다.
2.교수-학습 활동 전개에 초점
: 타바의 모형은 수업 수준에서 교사가 교수-학습 활동을 어떻게 전개할 것인가를 염두에 두고 만들어진 모형
타바의 모형 - 교육과정 개발단계
- 시험적 교수-학습 단원 생산
- 시험단원 검증
- 시험 단원의 개정 및 통합
- 단원의 구조개발
- 새 단원의 정착 및 확산
워크의 실제적 교육과정 개발 모형-개관
- 실제성을 강조한 슈왑의 교육과정 개발관 계승
- 타일러의 교육과정 개발모형이 교육과정을 개발하는 실제에서는 적용되지 않고 있다는 것을 관찰
- 실제적 교육과정 개발 모형 제안
- 워커는 학교 교육과정이 실제로 어떻게 만들어지는 가에 관심을 갖고 실제적 교육과정 모형 제안.
워크의 모형 - 교육과정 개발의 단계
- 토대다지기 : 교육과정 개발 참여자들이 자신들이 갖고 있는 개념, 이론, 목적 등을 밝히고 이에 관한 공감대를 형성하기 위해 노력
- 숙의 : 교육과정개발위원들이 교육과정 개발의 목적을 확인하고 - 교육과정 개발의 목적을 달성하기 위해 제안된 여러 대안들을 - 그것이 가져올 결과에 비추어 검토한 다음 - 토의를 통해 실행 가능한 특정 대한 합의를 이끌어 내기 위해 노력하는 단계
- 설계 : 합의된 대안에 대한 교육 프로그램의 상세한 계획을 수립하고 특정 교수자료를 생산해 낸다.
백워드 교육과정 설계 모형 - 기본 성격
1.설계의 목적 - 학문의 핵심적인 내용에 대한 학생들의 이해 심화
+학습한 것을 효과적으로 전이할 수 있도록 도움 +효과적으로 사고하고 학습하는 능력 길러줌
2.타일러 모형과 브루너 모형을 근간으로 한다.
3.평가 우위의 모형
: 목표 확인과 동시에 평가를 고려
4.교육목표의 효율적 달성 가능
: 학생들이 교육목표를 달성했다는 증거를 확인할 수 있는 평가계획을 수립하고 나서 - 이에 맞는 수업 계획하기 때문에 학생들의 학습 도달 수준에 따른 교정과 보충학습이 가능하다.
백워드 설계 모형 - 단계
1단계 : 단원목적 설정과 질문 개발
-단원 목적 : 그 학문에 가장 핵심적이고 기본적이면서도 변화하지 않고 영속되는 지식의 이해를 의미한다.
- 내용성취 기준을 분석하여 -성취기준이 되는 개념이 어떤 종류의 이해를 바탕으로 하는 지 확인한 다음 - 단원 목적을 설정
- 본질적 질문을 통해 단원 전체를 구조화할 수 있는 방향을 설정한 다음, -구체적인 내용 중심의 단원 질문을 진술한다.
2단계 : 평가계획
학생들이 성취한 결과를 확인할 수 있도록 해줄 수 있는 수행과제와 포트폴리오법, 지필검사, 학생의 자기평가와 반성 방법 등 다양한 평가방법을 계획한다.
3단계 : 학습 경험과 수업 전개 내용의 계획
-WHERE의 절차적 원리를 따른다.
백워드 모형. - 단계 - 3단계 WHERE의 절차적 원리
- 교사는 높은 기대 수준과 학습 방향을 제시한다.
- 학습자들의 도전 의식을 고무하며 관심을 이끈다.
- 수행과제를 투입하면서 주제를 넓게 탐구시킨다.
- 높은 성취 수준을 수행하고 있는지 점검한다.
- 성취의 증거들을 발표하고 전시한다.
파이나의 자서전적 모형 - 기본입장
- 기술공학적 논리가 학교를 지배 - 학생들을 억압 - 학교교육은 아동을 미치게 하는 것.
- 기술공학적 논리 : 교육과정이 객관적이고 보편적인 지식에서 선정된 것으로 구성되어 있다고 간주하고 교육과정의 효율적 전달에 초점을 두는 교육과정 논리
- 학교가 기술공학적 논리에 의해 교육과정을 학생들에게 일방적으로 주입하는 데 주력하게 되면 - 개별학생들의 구체적인 삶을 간과하거나 무시하고 학생들의 정서를 억압하게 되므로 아동을 미치게 만든다. - 학생의 실존적 각성 - 교육문제 해결의 출발점
- 학생들이 자신의 생활이나 교육경험을 되돌아보고
- 자신이 어떤 존재임 삶의 의미가 무엇인지, 현재의 삶에 있어서 자신을 구속하는 사회적,문화적 제약들이 무엇인지를 각성할 수 있게 될 때
- 자기 자신은 물론 타인까지도 진정한 인간의 모습으로 해방시킬 수 있다고 보았다.
파이나의 자서전적 모형 - 교육과정
교육과정은 체험과 반성의 과정
- 교육과정의 재개념화
파이나는 교육과정의 어원인 꾸레레를 길을 따라 달리면서 갖는 체험의 과정으로 해석하여 — 교육과정을 생생한 체험과 그 반성으로 본다.
2.꾸레레 교육과정 - 자기반성적 삶을 사는 과정 \: 꾸레레 교육과정 = 교사나 학생들이 살아오면서 갖게 된 교육적 체험들을 ---자신의 존재 의미와 연관 지어서 해석하여 ---교육적 상황을 이해하고 자아를 성찰하는 --- 자기반성적인 삶을 살아가도록 하는 과정
파이나의 자서전적 모형 - 꾸레레 교육과정의 방법론 - 의미
학습자가 자신의 교육경험을 분석하여 자신의 실존적 의미를 찾는 작업
파이나의 자서전적 모형 - 꾸레레 교육과정의 방법론 - 절차
- 소급 : 자신의 실존적 경험을 회상하면서 과거로 돌아가 과거에 경험했던 것을 ‘있는 그대로’를 기억해내고 상세히 묘사한다.
- 전진 : 자유연산을 통해 설정 가능한 미래를 상상한다.
- 분석 : 과거, 현재, 미래라는 세 장의 사진을 놓고 이들 간의 복잡한 관계를 탐구한다.
- 종합 : 생생한 현실로 돌아가 자기 자신의 목소리를 주의 깊게 듣고, 현재의 의미가 무엇인지를 자문한다.
파이나의 모형 - 자서전적 방법
자서전적 방법 :
쿠레레의 방법론을 교수-학습 장면에서 사용할 수 있도록 제안한 것.
학습자들이 자신과 타인의 교육경험을 분석하여 교육상황을 이해하고 자아를 성찰할 수 있도록 촉진하는 수업 방법.
1.자신의 교육경험을 있었던 그대로 쓰기
:학생들은 자신이 누구이며, 어떤 환경 속에서, 어떻게 살아 왔는지에 대해 알기 위해 자서전의 방식으로 글을 작성한다.
2.행동이나 사고를 결정하는 데 작용했던 가정이나 논리 비판적 검토하기
: 교사 및 다른 학생들과 함께 대화를 하면서 자서전에 나타난 자신의 삶 속에서 자신의 행동과 사고를 결정하는 데 작용했던 가정이나 논리가 무엇이었는지를 비판적으로 살펴본다.
아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형 - 기본입장
1.질적 탐구 강조 - 교육적 감식안과 교육비평 제안
: 아이즈너는 학교 현장을 실질적으로 개선하려면 ‘학교 현장에 직접 들어가서 그 곳에서 실제 무슨 일이 일어나고 있는지를 자세히 관찰하는 연구’인 질적 탐구가 필요하다고 강조
-질적 탐구의 한 방법으로 교육적 감식안과 교육비평이라는 방법을 제안
2.교육적 상상력 중시
교육적 상상력 = 교사들이 학생들에게 의미 있고 다양한 학습기회를 제공할 수 있도록 교육목표와 내용을 변화시킬 수 있는 능력, 예술성의 은유적 표현.
아이즈너 모형 - 타일러의 행동목표 비판
1.수업 시작 전 행동목표 진술은 불가능
: 수업을 아주 복잡하고 역동적인 과정을 거치면서 진행되는 것이어서
—수업 중에 새로운 목표가 발생할 수 있음
2.예술 영역은 행동목표 진술이 불가능 + 바람직하지도 않음.
